合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

引言：合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中以小組為單位而展開，并且無論是對任務(wù)還是評價都要以團(tuán)體為標(biāo)準(zhǔn)，而教師則是其中的輔助者、組織者以及決策者，幫助建立互動的環(huán)境，使他們能夠完成同一目標(biāo)而努力。這種教學(xué)的方式十分的新穎，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，而且也能使學(xué)生積極主動的投入其中，以此來提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生在這一年齡階段當(dāng)中已經(jīng)形成了獨立的思維和情感，而且即將步入社會參加工作，這樣一來他們必定會在日后與他人進(jìn)行交流合作，從而實現(xiàn)他們的人生理想。在大學(xué)時期就開展合作式學(xué)習(xí)模式能夠提前讓學(xué)生感受這一為人處世的氛圍，使他們師生與生生之間都建立緊密的聯(lián)系，這樣就能夠幫助學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，使其更有效的融入社會當(dāng)中，從而促進(jìn)其發(fā)展[1]。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生主動性。在經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，人們的生活水平逐漸提升，為了維持這一現(xiàn)狀，大部分家庭只生一個孩子，目的是減輕生活負(fù)擔(dān)。但是這些學(xué)生從小是被嬌生慣養(yǎng)長大的，家庭基本上滿足他們在物質(zhì)生活上的一切需求，再加上家長的寵溺，這就造成他們逐漸養(yǎng)成了自私和孤僻的性格，認(rèn)為自己是對的別人不能反駁。這在學(xué)習(xí)和生活上就能體現(xiàn)出來，比方說在宿舍當(dāng)中經(jīng)常會因為思想上存在著分歧而出現(xiàn)矛盾，在學(xué)習(xí)上他們也不愿意與他人交流。但是在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作教學(xué)模式以后，可以讓大學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與其他的同學(xué)融為一個整體，從而在這一過程當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)快樂的同時也能夠敞開心扉與他人交流，從而不斷的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與交流主動性。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，最明顯的成效就是每一名學(xué)生都參與進(jìn)來了，然后將課堂作為一個大舞臺，他們會不斷的表現(xiàn)自己，并贏得其他同學(xué)和教師的認(rèn)可。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以盡可能的展示自身知識儲備和才華，使教師對每一個學(xué)生都有更深入的了解，這對于教師日后開展教學(xué)帶來了諸多便利性，而且學(xué)生也能從中找到自我發(fā)展的機(jī)遇，并不斷的發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展[2]。

（四）有利于正確的指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是教師還是其他的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和弱勢，比方說在體育課程當(dāng)中，以小組為單位開展田徑訓(xùn)練的話就會有一部分學(xué)生身體素質(zhì)較弱，這就能明顯的體現(xiàn)出來。然后經(jīng)過教師的合理化引導(dǎo)，這部分學(xué)生會感覺到教師和同學(xué)并沒有放棄自己，反而一直鼓勵，從而使其重拾信心，并更好的融入班集體。與此同時，也能有效的發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的缺陷，然后在同學(xué)的感染和教師的指正下，向著正確的方向改變和發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）教師發(fā)揮主體作用。教師作為教學(xué)的組織者、輔助者、引導(dǎo)者以及決策者，毫不夸張的說小組合作學(xué)習(xí)模式的成效在很大程度上都取決于教師的調(diào)節(jié)。如果說教師在此其中不發(fā)揮自身價值的話，那么學(xué)生明顯的就會亂作一團(tuán)，從而降低教學(xué)質(zhì)量的同時班級也會各自成團(tuán)。所以，大學(xué)體育教師必須正視自身的作用，然后重視合作學(xué)習(xí)模式所帶來的有效性，并在分析學(xué)生的各項實際能力以后去不斷更新和改善課堂。對于教學(xué)內(nèi)容的安排教師必須親力親為，在上課之前就要做好這一內(nèi)容，因為大學(xué)當(dāng)中每個班級的人數(shù)都比較多，為了達(dá)到更好的管理效果，可以選擇小組長來代替老師進(jìn)行管理和監(jiān)督，而教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時做好記錄，從而為日后的高效課堂構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理進(jìn)行分組，明確定位。在分組的階段，大學(xué)體育教師可以根據(jù)課程的項目和教學(xué)的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分組，因為不同的學(xué)生之間無論是身體素質(zhì)還是能力都是存在一定差異化的，而教師的任務(wù)就是對這些學(xué)生進(jìn)行合理的分組。因為在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生都會經(jīng)過分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們之間的合理交流是必然的，而教師則需要在了解每個學(xué)生性格的基礎(chǔ)上，盡可能的將學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生均衡的安排在同一個小組之內(nèi)，這樣的話就能起到帶頭和影響的效果，使他們都能夠充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證體育教學(xué)的高效性[3]。

（三）讓學(xué)生自行分組，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)的階段當(dāng)中，除了課堂之中學(xué)生大部分時間都是和室友或者是要好的朋友相處，那么在分組的時候如果讓關(guān)系一般的學(xué)生在同一個小組內(nèi)的話，那么這個小組參與體育活動的積極性是不會太高的，但是如果教師讓學(xué)生自行分組的話就會出現(xiàn)不一樣的效果了。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)羽毛球的運動時，教師可以告訴學(xué)生在教學(xué)過后會以四人為一組開展雙打競賽，那么教師這時讓學(xué)生自己四人分組，這樣一來學(xué)生機(jī)會找到與自己關(guān)系最好的四個人組成一個小組，這樣無論是在學(xué)習(xí)技巧規(guī)則還是在訓(xùn)練的時候這些學(xué)生都會保持最大化的積極性。然后教師再讓各小組自行選舉組長，這樣一來便不會出現(xiàn)分歧，教師在比賽過后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，以此來進(jìn)一步的推動大學(xué)體育合作教學(xué)模式的高效構(gòu)建。

（四）合理的利用時間。我國在應(yīng)試教育的影響下，每一堂課程都有固定的時間，但是教師必須要保證在這僅有的時間范圍內(nèi)讓學(xué)生掌握知識點并進(jìn)行訓(xùn)練，而且也要使學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣就有困難。因為如果學(xué)生之間的分歧過大的話就會造成不必要的矛盾。對于這一情況，在課堂當(dāng)中，體育教師必須擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，合理的對小組之間的成員進(jìn)行調(diào)控，并引導(dǎo)他們在交流的背景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是因為進(jìn)行每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的時候是需要消耗大量時間的，所以教師需要對學(xué)生的合作完成任務(wù)這一過程進(jìn)行編排，比方說在學(xué)習(xí)足球的時候，運球、頂球、規(guī)則等問題都必須安排好時間，避免因為某個過程耗時太久而導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式最大的目標(biāo)并不是讓學(xué)生能夠更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是讓學(xué)生在此其中形成正確的人文素養(yǎng)價值觀，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)當(dāng)中體育教師必須注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。例如：在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行長跑田徑訓(xùn)練的時候，在原有的小組基礎(chǔ)上，教師給每一個小組都制定規(guī)則，那么就是排名按照整個小組為基礎(chǔ)，也就是必須要小組成員全部達(dá)到終點的時候才能視為這一個小組完成任務(wù)，最后一個完成任務(wù)的小組需要集體接受懲罰。然后在比賽的過程當(dāng)中學(xué)生就會樹立起集體意識，使他們凝聚成一股力量共同完成任務(wù)，而教師最終懲罰他們的時候不用太重，應(yīng)當(dāng)對其夸獎，因為他們領(lǐng)會到了團(tuán)結(jié)這一概念[4]。

三、大學(xué)生體育教學(xué)當(dāng)中融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

大學(xué)生正處于走向社會的最終邊緣，他們在以往的學(xué)業(yè)過程當(dāng)中已經(jīng)儲備了大量的知識點，在這一階段上最為重要的就是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為了他們能夠更好的融入與社會。而合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中可以讓學(xué)生在不斷的合作、交流以及互動、幫助等過程中使其明白要想成功是離不開他人的幫助，而且在自己有能力幫助他人的時候也應(yīng)當(dāng)身出援手。這也就是正確利用自己的優(yōu)勢，然后改變劣勢，并且在這一過程中，使學(xué)生樹立起正確的人文素養(yǎng)價值觀，為日后的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)階段開展合作學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)有著及其重要的意義。

總結(jié)：綜上所述，作為大學(xué)體育教師，他們自身必須具備較高的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，以此來為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供保障。然后是教學(xué)方面，重視小組合作學(xué)習(xí)模式帶來的高效率，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及性格特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，并深入的了解每一名學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。