小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體有效策略探究

河南省駐馬店市汝南縣留盆鎮(zhèn)馮亮小學(xué)校

伴隨著近幾年語(yǔ)文教育改革的日益深入，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)能力提出更加嚴(yán)格的要求。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本要求，所以應(yīng)加大對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的研究力度。在新課改的背景下，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是可否科學(xué)地融合學(xué)生的讀寫(xiě)技能。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力，必須在語(yǔ)文課堂上有機(jī)向?qū)W生傳輸語(yǔ)文素養(yǎng)元素，使他們可以適當(dāng)改善口語(yǔ)表達(dá)的方式與閱讀分析的方法等。

一、小學(xué)中高年級(jí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體的重要意義與作用

首先，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，必備的基本能力素養(yǎng)即閱讀能力和寫(xiě)作能力，兩者可以為學(xué)生將來(lái)的后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件。其次，基于信息時(shí)代的背景，小學(xué)生即將面臨前所未有的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境，借助逐步增強(qiáng)自身的閱讀與寫(xiě)作能力，小學(xué)生能夠積極利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，逐漸豐富自己生活中的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)生活的感悟。通過(guò)閱讀渠道，可以拓寬學(xué)生的視野，使其對(duì)身邊的事物產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，并且可以為作文寫(xiě)作積累更多優(yōu)秀的素材；借助寫(xiě)作，能夠鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。最后立足于信息加工的視角，讀與寫(xiě)屬于相互補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維方式以及語(yǔ)言表達(dá)水平。由此可見(jiàn)，在小學(xué)中高年級(jí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)的一體化具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的有效策略

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，互為依存，有助于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（一）從閱讀中積累寫(xiě)作素材

在教授小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課程時(shí)，讀寫(xiě)一體的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)在閱讀中積累寫(xiě)作素材的途徑，為更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確快速的閱讀方法。在閱讀環(huán)節(jié)中，注意科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的背誦或朗誦過(guò)程，讓學(xué)生在文本閱讀的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)手法與技巧，并為寫(xiě)作做好鋪墊。借助朗誦能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)語(yǔ)感并加快語(yǔ)速；而通過(guò)背誦，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的文字記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)庫(kù)，從而有利于寫(xiě)作。針對(duì)閱讀或者朗誦的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美的文字、詞語(yǔ)及語(yǔ)句段落，由此便可逐步升華情感。在學(xué)生基本理解了文本內(nèi)容之后，教師需要鼓勵(lì)他們背誦對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容，并引導(dǎo)其在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用先前積累的寫(xiě)作素材，不但可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的情感理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)情境

首先，教師必須有效整合語(yǔ)文讀寫(xiě)資源，從而為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)階段，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠通過(guò)利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，在提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，滿足讀寫(xiě)一體的最終目標(biāo)。教師可預(yù)先使用多媒體，為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的系列圖片，以吸引和集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，再聯(lián)系語(yǔ)文課本的內(nèi)容，按照多媒體課件以及規(guī)定教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示某些動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的相應(yīng)場(chǎng)景印象深刻。最后，在學(xué)生身臨其境地接觸教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)似的風(fēng)景寫(xiě)法，為風(fēng)景描寫(xiě)類(lèi)的寫(xiě)作創(chuàng)作創(chuàng)造有利條件。

（三）在閱讀資料中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移

透過(guò)語(yǔ)文課本材料的設(shè)置可見(jiàn)，小學(xué)中高年級(jí)取代低年級(jí)生字表的過(guò)渡變?yōu)椴糠炙淖殖烧Z(yǔ)，這樣能夠使學(xué)生在日常的語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，進(jìn)而從詞語(yǔ)的角度出發(fā)，有效訓(xùn)練自身的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過(guò)某些文章的描寫(xiě)或敘述特征來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，或者在課堂上以單元主要內(nèi)容為題材，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。

（四）科學(xué)整合現(xiàn)有資源，有力地提供與支持讀寫(xiě)任務(wù)。其一，有必要定期編輯讀寫(xiě)小報(bào)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，使他們對(duì)其進(jìn)行合作編輯，可以刊登部分優(yōu)秀的習(xí)作文章，也可以適時(shí)組織學(xué)生抒發(fā)他們?cè)谧x寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中的體會(huì)，通過(guò)此種途徑可以有效地完善與整合學(xué)生的讀寫(xiě)活動(dòng)任務(wù)。其二，要建立健全班級(jí)的圖書(shū)專(zhuān)柜，以合理擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量；要將圖書(shū)館的某些書(shū)籍視為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然后令學(xué)生利用課余時(shí)間搜集部分書(shū)籍，從而充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)專(zhuān)柜。同時(shí)務(wù)必要請(qǐng)專(zhuān)人管理圖書(shū)，并且定期展開(kāi)交換或調(diào)整，真正能夠發(fā)揮出讀物的預(yù)期目標(biāo)，豐富學(xué)生的閱讀總量以及語(yǔ)文讀寫(xiě)知識(shí)儲(chǔ)備。其三，要科學(xué)應(yīng)用讀書(shū)筆記。教師為了可以完善學(xué)生的讀寫(xiě)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)向?qū)W生提供讀書(shū)筆記編制的機(jī)會(huì)，在編制環(huán)節(jié)中可將閱讀活動(dòng)分成摘要與寫(xiě)作部分。圍繞摘要部分的閱讀中，可以選擇記錄文章的某些結(jié)構(gòu)框架以及若干類(lèi)別突出的詞匯語(yǔ)段，再填寫(xiě)某些相應(yīng)細(xì)節(jié)的詳盡描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)不斷的積累過(guò)程來(lái)提升和實(shí)現(xiàn)較高的閱讀效率。

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力方面能夠收獲良好的效果，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，從而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而，語(yǔ)文教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，積極探索中高年級(jí)讀寫(xiě)一體化的有效教學(xué)策略，進(jìn)而科學(xué)地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。