小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學

動手能力是指通過動手操作將理論進行實踐、讓抽象變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，動手能力既需要理論知識做積累，又需要技術(shù)支持進行實踐檢驗。美術(shù)動手能力是創(chuàng)作者將自己理解的美進行具象表達的過程，小學美術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)要先對學生進行美術(shù)理論灌輸，教師通過引導(dǎo)學生對美產(chǎn)生概念，鼓勵學生創(chuàng)作美術(shù)作品的，讓學生大膽想象、自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的意義

小學是孩子發(fā)展的重要階段，由于小學生身心各方面發(fā)育還不完全，需要在教師的指導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還要從小就開始鍛煉自己的動手操作能力，為以后的學習和發(fā)展打基礎(chǔ)。就目前的教育現(xiàn)狀來看，小學美術(shù)教學需要進一步創(chuàng)新和改革，采取措施培養(yǎng)學生的動手能力，在美術(shù)教學中利用正確的教學模式和方法，激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性，同時還有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。

美術(shù)教學本身就有利于學生在緊張的學習環(huán)境中找到一片安靜的棲息地，在這里沒有應(yīng)試教育的喧囂，它為學生提供了一個愉悅身心的課堂。在課堂上學生通過動手繪畫、制作模型、參與美術(shù)實踐活動都可以培養(yǎng)自己的動手能力。在這個過程中，所得到的社會經(jīng)驗是寶貴的，甚至有些東西會成為以后學習的寶貴資源。在動手的同時，思維也在不斷的開闊，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)調(diào)查，一般情況下學生對哪一科的興趣大，哪一科的學習成績就越好。同理，為了實現(xiàn)在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的目標，就需要激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，那么如何激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣呢？這需要教師創(chuàng)新教學方法，不能再依循傳統(tǒng)的教學模式，進行填鴨式教學，這不僅不能吸引學生的注意力，而且還可能引起學生的反感，不利于教學任務(wù)的順利完成。

為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在美術(shù)課堂上設(shè)計一些小游戲，比如讓學生們動手畫班級里的某一個人，然后大家再進行競猜，猜對的人和作品的作者獲得獎勵。可以獎勵一只畫筆或者一朵小紅花，可以有效的激發(fā)學生學習的積極性。這樣一來就可以把游戲和美術(shù)課結(jié)合在一起，有利于引導(dǎo)學生動手操作，在無形之中培養(yǎng)學生的動手能力。

（二）利用情境教學法

所有的學習都是在一定的情景下進行的，美術(shù)教學也是一樣。為了在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用一切可以利用的教學資源，來促進學生對美術(shù)情境的理解。例如：在學習剪紙的課程時，教師可以通過向同學們展示一些實物，讓同學們親自感受剪紙的魅力，為了讓大家更好的明白剪紙的過程，可以通過多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于剪紙的視頻，向大家介紹剪紙的產(chǎn)生背景、制作方法、內(nèi)涵寓意，在學習美術(shù)知識的同時，指導(dǎo)學生進行動手操作，制作出屬于自己的剪紙，與此同時，還學習到了中華民族傳統(tǒng)知識和民族手藝，一舉三得，何樂而不為。

通過情境創(chuàng)設(shè)法來向大家展示美術(shù)作品，一方面有利于提高學生的動手操作能力，增強學生對美術(shù)的學習興趣，另一方面有利于教師提高教學效率，順利完成教學任務(wù)，促進整個美術(shù)教學效率的提高。

（三）組織學生進行手工作品實踐

美術(shù)從生活中來，也要到生活中去，為了很好地提高學生的動手能力，除了利用美術(shù)課堂外，還要積極鼓勵學生走出教室，多參加一些美術(shù)實踐活動，在實踐活動中進一步提升自己的動手能力，同時開闊大腦思維，促進德智體美勞全面發(fā)展。教師可以開展一些手工制作活動，鼓勵學生參與到活動中來，讓學生在相互競爭中提高動手能力。這種手工制作活動，還可以采取小組合作的形式進行，充分發(fā)揮每一個成員的作用，在合作過程中，學生之間相互交流與合作，不僅有利于共同提高美術(shù)鑒賞水平，還有利于提高動手能力，促進了學生之間的相互交流，提高了孩子的交際能力。

（四）合理的評價，增強學生自信

對于小學生而言，教師的評價對他們的影響很大。一個善意的鼓勵就有可能造就一個偉大的美術(shù)家，對于學生在美術(shù)學習中的表現(xiàn)，教師要進行客觀的評價，對于一部分學生要進行適當?shù)墓膭?。除此之外，還可以讓學生之間相互評價，這樣可以使得評價系統(tǒng)更加完善。一個合理的評價能夠幫助學生正視自己，讓學生更加清楚的認識自己，這對于學生以后的發(fā)展是十分重要的。

三、結(jié)語

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力，需要更多的教師參與進來，改革教學模式，利用新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，正確的評價學生，讓學生對自己有一個正確的定位。在培養(yǎng)學生的動手能力時肯定離不開實踐活動，教師可以開設(shè)“第二課堂”，讓學生走出教室，到大自然感受生活的美，在實踐活動中提高自身的動手能力。