初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江學(xué)校

當(dāng)前初中生多數(shù)存在不理解、不關(guān)心他人的心理，做事情很少能夠顧及他人的感受。長(zhǎng)期下來(lái)，這些心理和行為都會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。這是當(dāng)前初中班主任在加強(qiáng)德育的過(guò)程中必須要重視的問(wèn)題。而角色互換這個(gè)方法可以幫助班主任改善這一問(wèn)題，甚至是克服這一問(wèn)題。因此，初中班主任應(yīng)該盡可能地探索角色互換在德育工作中的有效運(yùn)用。

一、角色互換在初中班主任德育工作中的重要作用

所謂角色互換，就是兩個(gè)人彼此之間互換身份，并站在互換后這個(gè)人的視角來(lái)重新觀察事物，并獲得真實(shí)的感受。具體而言，角色互換可以發(fā)揮以下的重要作用：首先，角色互換可以促使初中生正確認(rèn)識(shí)自己。在班主任德育中，學(xué)生若是能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識(shí)，便可有針對(duì)性地克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中建立自信心，樹立健康積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度[1]。其次，角色互換可以幫助初中生正確對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間表現(xiàn)出來(lái)的差距，不管是學(xué)習(xí)上，還是生活上，若是學(xué)生存在過(guò)多的攀比心理，就容易沉浸在不必要的自卑情緒之中。只有正確處理彼此之間的差異，才能認(rèn)識(shí)到憑借自身的努力，也可創(chuàng)造較高的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的道理。最后，角色互換可以讓學(xué)生樹立起客我心理。若是一個(gè)人可以將自我心態(tài)放低，學(xué)會(huì)站在他人的角度看問(wèn)題，就可促進(jìn)自身心理的成熟發(fā)展。而角色互換可以達(dá)到這一目的，初中班主任應(yīng)該著重通過(guò)角色互換的方法來(lái)推進(jìn)德育工作。

二、角色互換在初中班主任德育工作中的實(shí)踐運(yùn)用

角色互換法在初中班主任德育工作方面的運(yùn)用形式并不單一，筆者主要提出了以下一些建議：

（一）師生間的角色互換

師生之間的角色互換是非常普遍可見的角色互換方式，主要是教師讓學(xué)生站在教師的角度看問(wèn)題，尤其是在德育工作中，教師讓學(xué)生身處自己這個(gè)位置，可以促使學(xué)生更好地感受教師的職責(zé)和教師承擔(dān)的壓力，幫助學(xué)生更好地理解教師的工作。同時(shí)，學(xué)生站在教師這個(gè)角度，還可以聯(lián)想到自己身為學(xué)生時(shí)的所作所為，可促使學(xué)生針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行反思。比如某班主任在班上發(fā)現(xiàn)A同學(xué)在課堂上和其他人說(shuō)話干擾課堂紀(jì)律，他出聲糾正了幾回，A同學(xué)過(guò)了一會(huì)又恢復(fù)原樣，在課堂上還是樂(lè)于找其他同學(xué)聊天。于是該班主任后來(lái)舉行了一次“我是老師”的角色互換德育活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，對(duì)班級(jí)行為進(jìn)行管理與教育。A同學(xué)也參與到了這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)他看到下面的同學(xué)在課堂上隨便講話，自己卻很難讓他們收斂時(shí)他就認(rèn)識(shí)到了班主任的難處，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了自身行為的錯(cuò)誤。這樣的方法可以快速有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自我糾正，達(dá)到良好的德育效果。

（二）生生間的角色互換

學(xué)生與學(xué)生之間本身就不可避免地存在差距，學(xué)生若是能夠站在他人的角度看問(wèn)題，便可保持一顆平常心，將自己的心態(tài)放平[2]。在初中班主任德育工作中，若是教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的角色互換，師生都學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，就可以讓學(xué)生消除內(nèi)心的不平衡感。比如班主任可以借鑒“變形計(jì)”這類紀(jì)實(shí)節(jié)目的情景來(lái)展開角色互換的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。例如班主任選擇班里比較富裕的學(xué)生和班里家庭條件一般的學(xué)生相互交換身份，親身經(jīng)歷平時(shí)這個(gè)角色需要經(jīng)歷的事情，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)感來(lái)促使學(xué)生感悟這個(gè)角色所需承擔(dān)的東西，并且領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己的努力來(lái)爭(zhēng)取自己想要過(guò)的生活，以積極奮進(jìn)的姿態(tài)迎接未來(lái)。

（三）開展德育主題的角色演繹活動(dòng)

在初中班主任德育工作中，班主任可制定合適的德育主題，組織學(xué)生展開角色演繹活動(dòng)[3]。這一活動(dòng)可以由幾個(gè)人輪流來(lái)互換角色，體驗(yàn)不同角色的人物心理，促進(jìn)初中生的心理成熟發(fā)展。比如班主任可圍繞著“學(xué)會(huì)交朋友”這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行角色演繹，根據(jù)交往圈中親近程度的不同來(lái)決定不同角色的人物。比如人物可以包括自己、損友、益友、諍友等角色。學(xué)生可以彼此互換角色，站在各種不同朋友的角度來(lái)看問(wèn)題，然后懂得善交益友、樂(lè)交諍友和不交損友等人際交往道理。

綜上所述，角色互換法在初中班主任德育工作中發(fā)揮著重要作用，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并理解他人，善于在換位思考的思維模式下做人做事。在這樣的情況下，初中學(xué)生的身心都可獲得很好的發(fā)展，還能提升初中學(xué)生的人際交往能力，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

綜上所述，角色互換是一種相互交換身份，站在不同角度來(lái)看待問(wèn)題的體驗(yàn)方式，將其應(yīng)用在初中班主任德育中，可以起到很好的德育效果。