小議小學數(shù)學激趣教學

四川省雅安市漢源縣烏斯河鎮(zhèn)路地小學

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感?！币虼?，在小學數(shù)學教學活動中，教師不僅要向學生傳授基礎的數(shù)學知識，更要在此基礎上創(chuàng)新教學方式，使學生對數(shù)學學習產生興趣，以興趣為基點來進行數(shù)學學習。

一、活動中的生趣

1.在應用活動中生趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師主要以基礎知識灌輸為主要的教學手段，學生只需要掌握基礎的數(shù)學知識即可，在這種知識學習的過程中，學生只能利用所學到的知識來應付考試，所以，大多數(shù)學生會在數(shù)學知識識記、考試中發(fā)出“學數(shù)學無用”的感慨。事實上，數(shù)學是一門極具應用性的學科，學生可以利用所學到的數(shù)學知識來解決實際生活問題。所以教師在開展數(shù)學教學活動的時候，不僅要向學生傳授基礎的數(shù)學知識，更要指導學生對所學到的數(shù)學知識進行運用，將與學生生活息息相關的數(shù)學內容引入教學中，使學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。如我在進行《克和千克》這一內容教學的時候，會直接拿秤來稱東西，讓學生在體驗稱東西的過程中清楚地了解到克和千克。然后，我創(chuàng)設生活情境，讓學生分組扮演顧客和導購員，利用所學到的克和千克來進行購物，以此提高學生在生活中運用所學知識的能力。

2.在操作活動中生趣

愛玩、愛鬧是小學生的天性，而且小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，教師在組織教學活動的時候，需要從學生的心理特征和思維特征出發(fā)，積極地為學生創(chuàng)設一些動手操作的機會，讓學生在操作中感受數(shù)學知識的產生過程，將抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展現(xiàn)在眼前，加強其對數(shù)學知識的理解。如我在進行《四邊形》這一內容教學的時候，會利用已經學過的長方形知識來引導學生拼、擺學具，進而探究長方形與平行四邊形的關系，并在操作中將長方形的周長計算方法遷移到平行四邊形中，這樣不僅可以在動手操作中激發(fā)學生數(shù)學探究的興趣，還可以在動手中直觀地觀察到新知與舊知的關系，建立起系統(tǒng)的知識結構，實現(xiàn)知識正遷移，提高學生的數(shù)學學習能力。

3.在課外活動中生趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，教師總是將教學活動局限在課堂中，忽視了課外這一生動活潑的學習環(huán)境。通過對學生的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，當小學生在參與課外活動的時候，他們學習的積極性遠遠高于課堂活動。所以，教師可以充分利用課外活動開放的教學環(huán)境激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。我在組織課外活動的時候，常常會利用數(shù)學游戲來引導學生在游戲中踐行所學的數(shù)學知識。比如，我會利用擊鼓傳花這一游戲來進行加減訓練：我讓學生圍成一個圓圈，選一個同學作為裁判，播放音樂，并提出第一個運算式子，而其他學生需要依序傳送假花，當裁判停止播放音樂時，哪位學生拿到假花就需要解答此問題，答對可以接替裁判的任務主持游戲，答錯則需要唱一首歌。通過這種方式，在輕松愉快的游戲中，學生既能得到加減訓練，又可以激發(fā)數(shù)學學習的興趣。

二、在感悟中激趣

正如上文所提及的，內因才是事物發(fā)展的主要動力，外在活動對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)只能起到一時之效，要想長期地保持學生對數(shù)學學習的興趣，教師需要從數(shù)學入手，從數(shù)學內涵入手，引導學生對其進行欣賞，在欣賞中領悟到數(shù)學的獨特魅力。

1.感悟數(shù)學“美”

數(shù)學美是一種具有內涵的隱形美，不像美術可以直接利用線條、造型等直接展示視覺美，也不像體育可以直接利用動作、力量來展示運動美，數(shù)學的美是一種隱藏在數(shù)學概念、公式中的隱形美。因此，教師要善于引導學生對這種隱形美進行挖掘。比如學生可以利用對稱來創(chuàng)設不同的圖形，從多姿多彩的圖形中感受到數(shù)學的對稱美，學生在領略了數(shù)學的美之后，自然會激發(fā)對數(shù)學探究的興趣。

2.感悟數(shù)學“趣”

數(shù)學知識看似枯燥，但只要深挖就可以從中探究出它自身有趣的地方。比如，在兩位數(shù)乘以兩位數(shù)這一內容中，我利用數(shù)學中特有的回文算式來激發(fā)學生的數(shù)學興趣。我向學生列出63×12，21×36，14×82，28×41這四道算式，然后讓學生在計算之后探究其中的規(guī)律。學生在剛看到式子的時候覺得很新奇，都紛紛拿起筆躍躍欲試，這樣就很好地激發(fā)了學生數(shù)學探究的興趣。

總之，在進行小學數(shù)學教學活動的時候，教師需要將外在的活動和內在的感悟結合起來，通過創(chuàng)設多樣化的教學活動來激發(fā)學生數(shù)學探究的興趣，為小學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎。