拙議小學音樂的律動教學

沙城鎮(zhèn)第一小學

和傳統(tǒng)單一、單調(diào)和枯燥的歌唱課相比，教師在小學音樂的教學中通過律動教學法，讓學生在唱唱跳跳、玩玩動動中進入音樂的世界，通過教師與學生之間的互動與配合，形成和諧愉快的音樂課堂，一方面，可以增強音樂課堂的趣味性，讓學生在玩樂中，在游戲和表演中完成音樂的學習，提高學生的音樂學習效果；另一方面，這種將音樂教學與表演、節(jié)奏等教學整合起來的音樂教學模式，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)一舉兩得的教學效果。

一、“律動”的內(nèi)涵

20世紀初，音樂家達爾克羅茲提出“律動”教學法；20世紀30年代，“律動”教學法開始得到推廣。“律動”，即“用耳朵聽音樂、用身體感受音樂、用心靈體會音樂”。用具有節(jié)奏性的肢體語言表達音樂。在實際的音樂教學中，“律動”的內(nèi)涵和外延更廣，不僅指簡單的身體語言，還包括音樂游戲、音樂表演等。和傳統(tǒng)單一乏味的歌唱教學相比，律動教學在小學音樂教學中的應用，是豐富音樂課堂教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生音樂學習興趣，提高小學音樂教學質(zhì)量的有效途徑?？梢哉f，“律動”是音樂課堂中完整教學不可或缺的重要組成部分。

二、小學音樂教學中律動教學的作用

結合音樂律動的內(nèi)涵我們知道，在小學音樂的教學中，律動教學的運用，符合小學生的性格特點和年齡特點，具有如下積極的意義：

(一) 有利于增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生音樂學習興趣

對于小學階段的學生而言，音樂學習的興趣往往跟課堂教學的趣味性緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師單一、乏味的歌唱教學，難以實現(xiàn)課堂教學趣味性的目標，也不利于學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。小學音樂教學中律動教學的運用，教師的課堂教學將不再是單一的、單調(diào)的歌唱教學，而是將音樂與肢體語言如音樂游戲、音樂表演、歌舞表演等有機結合起來，通過有節(jié)奏的肢體語言詮釋音樂的內(nèi)涵，讓音樂的形式更加豐富、音樂的內(nèi)涵更加完善，有利于增強小學音樂課堂教學趣味性，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

(二) 有利于培養(yǎng)學生表演和表現(xiàn)能力

對于小學階段的學生而言，他們的學習往往通過模仿形成。而教師在小學音樂律動教學中，則是通過音樂、肢體語言相結合的方式，讓學生在模仿和學習的過程中感知音樂。而傳統(tǒng)的音樂教學，單一的歌唱教學模式，束縛了學生的能力，束縛了學生的天性，不利于學生表演能力、音樂欣賞能力的提升。“律動”教學在小學音樂教學中的運用，“動靜結合”的模式，為音樂之美增添了更加符合學生興趣愛好的元素，在教學中，教師通過符合小學生興趣愛好的音樂感、節(jié)奏感等，充分調(diào)動學生在音樂學習中的積極性和主動性，讓學生跟著教師“動”起來，沉浸在音樂的世界，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和表演能力，實現(xiàn)良好的音樂教學效果。

(三) 有利于培養(yǎng)學生的音樂思維能力

小學階段的音樂教育，是啟蒙教育。對于很多孩子而言，他們的音樂基礎是零，他們對音樂的感知，源于心靈，具有直接性。而律動教學在小學音樂教學中的運用，教師通過肢體語言，加強對學生的節(jié)奏感、音樂感的訓練，讓學生能夠通過肢體去協(xié)調(diào)音樂，促進學生音樂思維能力的形成。我們知道，小學階段的學生，正處于活潑好動的狀態(tài)，而“律動”的表現(xiàn)形式，符合小學生的性格特點和年齡特點，能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的音樂思維，促進學生的健康成長和思維能力的提升。

三、小學音樂律動教學的有效對策

(一) 以學生為主體，開展有針對性律動教學

律動教學在小學音樂教學中的運用，其目的就是為了通過肢體語言、身體動作，培養(yǎng)小學生理解和感受音樂的能力，形成“律動結合”的音樂課堂。由此可見，“以學生為主體”應當成為小學音樂律動教學的基本形式之一。“以學生為主體”的音樂律動教學模式，要求教師在音樂教學中，結合音樂的內(nèi)容，編排符合小學生性格特點、年齡特點的肢體動作，動作應當是有趣的、有節(jié)奏的，讓學生自信地、愉快地感知音樂。

(二) 設計小學生喜聞樂見的律動游戲

小學音樂律動教學法，就是要讓學生在動中學、玩中學，通過形象生動有趣的表演形式，讓學生體會音樂之美，同時培養(yǎng)學生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。因此，教師在設計小學音樂律動游戲的過程中，應當充分結合學生的興趣愛好、性格特點等，選擇學生喜聞樂見的律動游戲。例如，對于中高年級的學生而言，由于已經(jīng)有了“害羞感”，導致學生在音樂課堂上，不敢大膽地表現(xiàn)出來。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者結合學生的實際情況，從營造表演氛圍、心理溝通以及競賽表演等形式，有效地調(diào)動了學生在學習中的積極性和主動性。在音樂律動的過程中，教師還可以結合學生的年齡層次，結合樂曲的風格，編排一些小節(jié)目。如情境表演、故事表演、舞蹈表演等，讓學生在模仿的過程中形成音樂的審美和感知能力，提升小學生音樂學習的效率。

(三) 不斷豐富音樂律動的形式

在小學音樂的教學中，音樂律動的形式，應當是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應當通過豐富多彩的音樂律動形式，有效地激發(fā)小學生的音樂學習興趣，例如，角色游戲律動。當前的小學音樂教材，基本都是以動物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂律動的過程中，可以結合教學的內(nèi)容，結合小學生的特點，開展針對性的音樂律動游戲。在小學音樂的教學中，音樂律動的形式有很多，除了角色游戲律動，還有表演律動、聽覺律動、舞蹈律動等，形式多樣的律動形式，能夠滿足小學生的好奇心和興趣愛好，全面提升小學音樂教學效果。

綜上所述，在小學音樂的教學中，音樂律動教學，讓學生在動中學，在玩中學，在樂中學，這種通過肢體表現(xiàn)與音樂教學有機整合的形式，可以從根本上改變過去單調(diào)的歌唱教學模式，有效地激發(fā)小學生的音樂學習興趣，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，教師在小學音樂教學中，應當緊密結合小學生的年齡特點和興趣愛好，設計具有針對性的律動教學，全面提升小學音樂教學效果。