芻議初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

浙江省永嘉縣甌北第二中學(xué)

初中音樂作為初中教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要方式。而且隨著教育水平的不斷提升，初中音樂教學(xué)中已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教師教學(xué)生唱幾首歌，而是在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和審美的培養(yǎng)。畢竟音樂本身就是為了表達(dá)人們的情感所創(chuàng)作的藝術(shù)形式。因此，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，有效的激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與所學(xué)習(xí)的音樂素材產(chǎn)生共鳴，從中感悟音樂、感悟人生。本文分析了初中音樂教學(xué)與情感教育融合的有效途徑。

一、設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們對(duì)于生活有了懵懂的認(rèn)知，有了自己的一些想法。音樂課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，承載著學(xué)生們對(duì)美的感悟，這就要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要投入情感教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中，愛上音樂，感受音樂，在音樂中洗滌心靈，拓展思維，感受生活中的真善美。

隨著新課改的不斷深入，情境教學(xué)成為了各個(gè)學(xué)科爭(zhēng)相使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。通過情境教學(xué)，學(xué)生們可以更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)中，并通過獨(dú)立的思考、小組的協(xié)作，圓滿的完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中音樂的教學(xué)中，情境教學(xué)的使用是課堂教學(xué)必不可少的重要部分，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)是可以討巧的，例如在學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，可以通過游戲的方式，對(duì)這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。《踏雪尋梅》的歌詞朗朗上口，教師可以使用歌詞接龍的方式，隨機(jī)考察學(xué)生們對(duì)歌曲的掌握情況，加深學(xué)生們對(duì)歌曲的記憶。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的接受課堂知識(shí)，積極的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生音樂溝通

教師作為教學(xué)內(nèi)容的講述者，在課堂中扮演著“引路人”的身份。他們與學(xué)生的關(guān)系是互相分享的狀態(tài)，教師不是高高在上的“授業(yè)者”，在與學(xué)生的相處過程中，教師要更加親和的進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生們構(gòu)建溝通的橋梁。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以選擇互動(dòng)性比較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行課堂訓(xùn)練，例如在欣賞歌曲《敢問路在何方》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己最喜歡的《西游記》中的角色，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。大部分學(xué)生對(duì)《西游記》的故事并不陌生，志勇雙全的孫悟空、好吃懶做的豬八戒等角色都會(huì)給大家留下深刻的印象，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的想法主動(dòng)的與教師交流，達(dá)到與教師的情感互動(dòng)。值得一提的是，以同樣的教學(xué)內(nèi)容為背景，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氛圍比在單調(diào)的課堂教學(xué)中更容易吸收知識(shí)。良好的教學(xué)環(huán)境也是情感教育的一部分，只有和學(xué)生們打好溝通的橋梁，教師才能在課堂中更好的行使自己的職能，將音樂的魅力傳達(dá)給大家。

三、情感滲透，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

初中音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，在這個(gè)階段，要想更好的運(yùn)用情感教育，就要用音樂去實(shí)現(xiàn)貼近生活的情感目標(biāo)。在初中的音樂課堂教學(xué)中，教師需要合理的使用音樂，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂的過程中，感受音樂所抒發(fā)的情感，在音樂中發(fā)現(xiàn)真善美，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《鄉(xiāng)村花園》時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些包含陽光、花園的景色圖片，在學(xué)習(xí)歌曲《鄉(xiāng)村花園》時(shí)展示給大家，這么做可以讓學(xué)生們更好的想象歌曲中所表達(dá)的英格蘭小鄉(xiāng)村景象，感受到音樂帶來的共鳴。在這樣的情境熏陶下，學(xué)生們能夠更加深刻的對(duì)歌曲進(jìn)行記憶，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情感教育最基本的要求就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受音樂的魅力，只有這樣，學(xué)生們才能夠真正意義上學(xué)好音樂，并從中得到啟發(fā)。

四、啟發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)

初中的音樂教學(xué)課堂，并不是像其他課程一樣的理論性課堂，初中的音樂課程更加注重情感的表達(dá)。在課堂上，學(xué)生們可以通過對(duì)歌曲的演繹，更好的發(fā)掘自己的藝術(shù)天分，體會(huì)到音樂中所包含的豐富情感。例如，學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，教師便可以在課堂上安排學(xué)生們對(duì)歌曲進(jìn)行演唱?！端蛣e》這首歌曲不涉教化，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，音樂與文學(xué)的結(jié)合堪稱完美，長(zhǎng)短句的結(jié)構(gòu)朗朗上口，情感真摯。教師可以根據(jù)歌曲所展示的歌詞，與背景環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生們對(duì)歌曲的感悟。教師作為課堂的指引著，在這里需要引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握歌曲的情感主線，并根據(jù)這條主線，讓學(xué)生們感受歌曲的意境。在學(xué)生的表演過程中，教師可以幽默的給予指點(diǎn)，并積極的鼓勵(lì)大家對(duì)《送別》這首歌曲進(jìn)行演唱。提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力可以讓學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)音樂課程，在音樂中感受到真摯的情感，這也是音樂課堂所獨(dú)有的課程特質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)守自己的引導(dǎo)人身份，與學(xué)生們一起營(yíng)造出輕松愉快的音樂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谝魳返暮Ｑ笾嗅溽?。在初中音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，還能夠通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)提高記憶力，加強(qiáng)審美觀念。情感教育不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加自在的享受課堂，從而推動(dòng)初中音樂的教學(xué)發(fā)展。