淺談中職數字媒體技術應用專業(yè)校企協同育人機制

浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校

1 數字媒體技術應用專業(yè)中職學生現狀

隨著時代的發(fā)展，數字媒體技術應用專業(yè)大部分的中職學生，生活條件越來越優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞和刻苦專研精神，所以現代中職生自尊心強，但意志力不強，急于求成、急于得到認可、但經不起失敗，自我意識突顯、缺乏和團隊合作的意識，且無法正確對事情做出客觀評價，盲目盲從、思想觀念或者標準程式化、心智模式不夠成熟。學習上對自我要求低，對數字媒體技術應用專業(yè)的了解與認識不夠深入，缺乏數字媒體技術應用專業(yè)相關的專業(yè)或美術基礎，但是對學習以外的事情比較關心，例如網絡、手游、淘寶等。中職學生頭腦靈活，實際操作能力強，只要采用適當的方法，因材施教，數字媒體技術應用專業(yè)中職學生肯定能成為社會需要的復合型人才。

2 校企共建，打造應用型教學管理團隊，把好為企業(yè)選送人才的第一關

目前，很多中等職業(yè)學校校企合作或者實習實訓項目仍然以校方為主體，企業(yè)方缺乏長期投入培養(yǎng)學生的內生動力。這也是數字媒體技術應用專業(yè)中職學生開展校企合作的實際情況，企業(yè)不接受該專業(yè)中職學生主要因為兩點：基礎差，培養(yǎng)成本高；心智模式不成熟，管理成本高。要想達到校企雙贏，激發(fā)企業(yè)主動合作的動力，學校就必須要培養(yǎng)出思想、品德、技術過硬的人才。針對數字媒體技術應用專業(yè)在校企合作方面的尷尬情況，以企業(yè)的需求為標準，以企業(yè)的用人要求為準則，重點培養(yǎng)在校生數字媒體專業(yè)方面的基礎能力，著重加強對在校生職業(yè)道德等方面的教育和引導，才能吸引更多的企業(yè)走入校園，最終實現雙贏。

要做好專業(yè)基本能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，首先要做好中職學生的管理工作。落實好數字媒體技術應用專業(yè)中職學生的管理工作，首先要打造出具有專業(yè)特色的應用型教學管理團隊。

應用型教學管理隊伍由班主任、專業(yè)教師和企業(yè)駐校教師緊密配合形成的共同體。班主任負責學生的日常管理和思想教育；專業(yè)教師負責學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)；企業(yè)駐校教師定期負責學生的崗位技能的訓練考核評定和職業(yè)道德的培養(yǎng)。扎實的做好學生管理工作為專業(yè)教學工作的開展提供了有利的保證，專業(yè)教學工作可以更加深入的發(fā)現學生管理過程中存在的問題，有利于更加針對性的開展學生管理工作；企業(yè)駐校教師定期的訓練和考核為專業(yè)課稱教師的課程教學和班主任的思想引導指明了方向和工作重點。三方精誠合作加強對數字媒體技術應用專業(yè)中職學生的專業(yè)基礎、思想教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，校企雙方共建打造三方相互合作的教學管理團隊，做好為企業(yè)培育優(yōu)秀數字媒體技術應用人才的第一關。

3 校企共研，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學改革

校企共研，學校與企業(yè)“雙元”主體，學校骨干教師與企業(yè)人力資源部門對接組成的專業(yè)教研團隊。學校骨干教師要到合作的實習單位進行頂崗實習，積極為實習單位服務，增加對實習單位的了解，改變自身對實習單位的認識，增強教師本身對實踐的認知；合作的實習單位派遣人員進駐學校對學校、實習生的真實情狀況進行實地考察。

在雙方共同了解、真誠合作的基礎上，學校與企業(yè)成的專業(yè)教研團隊，要以企業(yè)人力資源部門的用人需求和崗位職責為依據，確定數字媒體技術應用專業(yè)應具備的基本專業(yè)素質和能力，共同研發(fā)數字媒體技術應用專業(yè)的學生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、課程設置、課程標準、技能標準、實訓考核、結果控制等方面的內容，搭建產學研商結合，爭取打造出特色的“校企共研、協同育人”的人才培養(yǎng)模式。

校企協同育人，要實現校企合作的聯動效應，校方和學生實習單位需要對數字媒體技術應用專業(yè)中職學生的教育教學方式、方法等進行積極探索，形成更適合中職數字媒體技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方式。此種新的教育教學方法要對學生的專業(yè)學習、實訓和進入實習單位進行實習或者就業(yè)進行合理的劃分。在校學習要以學生管理為保障，以服務地方經濟發(fā)展為特色，以畢業(yè)即就業(yè)為導向，實行定項培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，著力打造數字媒體技術應用專業(yè)應用平臺，并以專業(yè)技術革新為導向，以企業(yè)的實際需求為依托，不斷改善實訓室和教學設施和環(huán)境，不斷加強新課程建設和實訓教材的更新與開發(fā)。

4 校企融合，創(chuàng)設良好育人環(huán)境

從學校和專業(yè)建設的實際情況出發(fā)，將企業(yè)的用人制度、管理方式、工作要求、工作狀態(tài)等引進校園。校企文化融合不是機械的做加法，要以校園文化為根基，以企業(yè)文化為載體，以創(chuàng)新文化形式為方向。在兩種文化交流的過程中，校園文化要把握好實習單位文化的精髓，并加以提煉創(chuàng)新出適合校園特色的新的文化形式。校企融合創(chuàng)新出的新的文化環(huán)境，既要遵循數字媒體技術應用企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，又要不斷的拓展校企合作育人的途徑與方式，滿足學生成長成才的需要；既要利用好企業(yè)數字媒體技術應用方面專業(yè)化實訓設備和企業(yè)提供的實習實踐平臺，又要切實的為企業(yè)培養(yǎng)實用型、應用型人才。

校企融合是對校企雙方資源、信息等進行整合和優(yōu)化，校企融合最終目和最突出的成果是雙方共同打造出的適合雙方需求的實習基地，以實訓基地為依托，進行學校生產、企業(yè)實訓，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)品質，積極探索中職數字媒體技術應用教育鏈和產業(yè)鏈有機融合的模式和途徑，服務區(qū)域經濟發(fā)展。