高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的實(shí)踐與思考

蘇佳彬

四川省營(yíng)山中學(xué)校

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)?？缑浇殚喿x視域下的課堂，學(xué)生具備一定的媒介素養(yǎng)才能達(dá)成目標(biāo)?？缑浇殚喿x給我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利，學(xué)生能夠掌握不同媒介獲取信息，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段。然而課堂教學(xué)實(shí)踐證明，高中學(xué)生的媒介素養(yǎng)還需要再提升，學(xué)生還不能以正確的價(jià)值觀(guān)審視信息的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，高中生的語(yǔ)文課堂教學(xué)需要文字、視頻、實(shí)景等多元的媒介相佐，高中生合理運(yùn)用媒介閱讀決定了課堂的實(shí)效性。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我就“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)踐情況談自己的幾點(diǎn)思考。

一、跨媒介閱讀對(duì)提升高中生語(yǔ)文課堂有效表達(dá)起著積極作用

（一）跨媒介閱讀的時(shí)代性，為提升高中生課堂有效表達(dá)養(yǎng)奠定了基石

跨媒介閱讀具有典型的時(shí)代特征，以新時(shí)代的信息技術(shù)為托手，信息技術(shù)及時(shí)更新與發(fā)展，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的新媒介也將隨著發(fā)展。廣播、電視、新聞網(wǎng)站、公眾號(hào)、電子郵箱、在線(xiàn)詞典等等，這些媒介是我們生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的，給語(yǔ)文廣泛閱讀與學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性的變化。跨媒介閱讀自身具備的這一特征就要求教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，接收新生事物，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷更新知識(shí)庫(kù)，掌握新近的傳播技術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而這些卻和時(shí)代是緊緊接軌的，跨媒介閱讀內(nèi)容的時(shí)代性和豐富性，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的有效表達(dá)。

（二）跨媒介閱讀的靈動(dòng)性，激發(fā)高中生課堂有效表達(dá)興趣的養(yǎng)成

跨媒介閱讀學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)媒介閱讀學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)媒介語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要閱讀語(yǔ)文課本，輔以課外書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等，跨媒介閱讀則突出強(qiáng)調(diào)“新”字。依托智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、小程序等新媒介學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中生接受新生事物的能力比較強(qiáng)，教師稍微引領(lǐng)，他們便能將新媒介運(yùn)用非常嫻熟。他們?cè)诳缑浇橹屑橙≈R(shí)，為高中課堂有效表達(dá)提供了可能空間。新媒介也給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，生生、師生、學(xué)生與信息發(fā)布者可以交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中可以思想碰撞、共鳴，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了優(yōu)質(zhì)源。學(xué)生在發(fā)布信息時(shí)會(huì)本著語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，錘煉自己的語(yǔ)言，做到有效表達(dá)。跨媒介閱讀的這種靈動(dòng)性，激發(fā)了高中生課堂有效表達(dá)興趣的養(yǎng)成。

（三）跨媒介閱讀的選擇性，是提升高中生課堂有效表達(dá)的風(fēng)向標(biāo)

跨媒介閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有助于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定目標(biāo)，有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)群里的任務(wù)，更有助于師生高效互動(dòng)，達(dá)到語(yǔ)文教和學(xué)的更高要求。完成教學(xué)的既定任務(wù)，同時(shí)也提升了學(xué)生的課堂有效表達(dá)。媒介工具使用得當(dāng)，起到事半功倍的效果；工具使用不當(dāng)，只能起到事倍功半的效果。因?yàn)榭缑浇殚喿x的手段是多樣的，選擇性比較大，每天都有海量的信息供篩選，而課堂教學(xué)是有針對(duì)性的，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境和專(zhuān)題時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦自己平時(shí)用得較好的資料匯編網(wǎng)站。在教學(xué)中加以引領(lǐng)，有選擇性地實(shí)現(xiàn)跨媒介閱讀，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言詞匯和提升語(yǔ)感，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到提升。新課標(biāo)的理念是把音頻、視頻、電影當(dāng)作跨媒介閱讀的一種手段，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻、電影獲取信息，得到體驗(yàn)，將體驗(yàn)感悟用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這也是實(shí)現(xiàn)課堂高效表達(dá)的一種成果展示方式。微博、論壇等社交媒體引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生利用媒介來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)成果，這些輔助課堂教學(xué)手段的運(yùn)用都在彰顯著跨媒介閱讀具有選擇性。當(dāng)然，這種選擇性運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要有針對(duì)性：首先要選擇適合學(xué)生閱讀的媒介，其次要選擇適合教學(xué)的媒介，然后要選擇可控的媒介，只有這樣的媒介選擇，才能提升高中生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、跨媒介閱讀對(duì)提升高中生課堂有效表達(dá)有著負(fù)面影響

（一）跨媒介閱讀帶來(lái)的新奇感，影響了高中生課堂有效表達(dá)的提升

跨媒介閱讀與傳過(guò)去傳統(tǒng)的文本閱讀有很大差異，利用電腦、手機(jī)去閱讀，完成閱讀任務(wù)，這種形式運(yùn)用到課堂上對(duì)于高中的學(xué)生而而言是新奇的，不在于手段的新，而在于不適應(yīng)這種閱讀方式。任務(wù)型閱讀需要沉思、需要從冗雜交互的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中辨識(shí)媒體的真實(shí)性，形成自己的思維判斷，表達(dá)出有效信息。

（二）跨媒介閱讀具有監(jiān)控難題，影響了高中生課堂有效表達(dá)的提升

語(yǔ)文教學(xué)中的媒介閱讀有其典型的特征，通常辦公時(shí)為了獲取某些方面的信息，我們會(huì)主動(dòng)選擇對(duì)自己有用的媒介，有針對(duì)性地去查找資料。但是高中生不一樣，他們的認(rèn)知能力比要比低年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，但自控能力還是很弱的。高中生閱讀環(huán)境以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一撮而就的事，閱讀向來(lái)是這些學(xué)生的短板，文化素養(yǎng)顯得薄弱，能主動(dòng)去閱讀的學(xué)生相對(duì)少。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是帶著任務(wù)的，這些任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，課內(nèi)教師監(jiān)管掌控，大部分學(xué)生還能按照老師的要求操作。如果將閱讀任務(wù)外延到課堂外，無(wú)老師的督促與監(jiān)管，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，學(xué)生不能識(shí)別信息真?zhèn)?，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而走入誤區(qū)，如何監(jiān)管學(xué)生跨媒介閱讀的過(guò)程，提升媒介閱讀下課堂有效表達(dá)這個(gè)問(wèn)題有待深入研究。

（三）跨媒介閱讀具有分辨難題，影響了高中生課堂有效表達(dá)的提升

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，精華與糟粕共存，高中生雖然具備了一定的認(rèn)知情感，但面對(duì)紛繁龐雜的信息，學(xué)生還不能辨識(shí)信息真?zhèn)?，形成理性的判斷能力。有些媒介提供的信息本身就有碎片化和膚淺化的特征，不同的媒介有它們自身的立場(chǎng)，發(fā)布信息時(shí)會(huì)帶著自身情感因素。學(xué)生獲取真實(shí)信息并對(duì)信息進(jìn)行處理和加工，需具備理性的眼神，帶著審視和批判性的思維，加以吸收整合，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思想立場(chǎng)，聚焦課堂高效表達(dá)。

《2017 年版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群做了這樣的表述：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，提高跨媒介分享與交流的能力”。在全球進(jìn)入新媒介的今天，社會(huì)已經(jīng)跨入知識(shí)爆炸、信息膨脹的大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，紙媒以外的媒介已經(jīng)成為傳播信息的主要渠道，學(xué)生和教師都要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)跨媒介閱讀，。在跨媒介閱讀視域下，教師和學(xué)生要本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，借助媒介培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，形成自己的語(yǔ)言體系和思想觀(guān)點(diǎn)，聚焦課堂有效表達(dá)。這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，我們教師不斷地深入課堂實(shí)踐并及時(shí)地調(diào)整。