淺析高中生物模型建構(gòu)教學(xué)

李紅霞

河北省張北縣第一中學(xué)

高中生物，更加全面系統(tǒng)的向?qū)W生們展示著這個(gè)繽紛多彩的世界。分子與細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物大分子的奧秘；遺傳與進(jìn)化過(guò)程的神奇規(guī)律，讓我們感嘆生命的魅力；生物與環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，我們領(lǐng)略了大自然的秘密。對(duì)于這樣的生命性學(xué)科，單一地講授課本知識(shí)，紙上談兵，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而建構(gòu)模型可以很好地改變這一點(diǎn)，對(duì)高中生物教師而言，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)的基本思維與能力，以這樣一種創(chuàng)新型的方式讓學(xué)生更好地掌握生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、應(yīng)用模型建構(gòu)引出生物教學(xué)中的新知識(shí)

在開(kāi)展高中生物新課程教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)選擇適合的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展模型建構(gòu)教學(xué)，以便幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展課程教學(xué)前，老師可以利用模型建構(gòu)的教學(xué)模式將教材中的新知識(shí)引出來(lái)，并指引學(xué)生利用以前所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己思考、動(dòng)手操作、具體實(shí)踐之后感受模型建構(gòu)教學(xué)帶來(lái)的好處。讓學(xué)生可以通過(guò)模型建構(gòu)掌握生物教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)的實(shí)際能力。利用模型建構(gòu)來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生探究生物知識(shí)的能力，使學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，構(gòu)建生物教學(xué)模型，以便主動(dòng)探究生物知識(shí)。如：學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》一課時(shí)，老師可以利用模型建構(gòu)對(duì)減數(shù)分裂的染色體變化模型進(jìn)行建構(gòu)，利用構(gòu)建出的相應(yīng)模型讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)地對(duì)同源染色體分離、非同源染色體自由重組的知識(shí)進(jìn)行了解、掌握。老師也可以在上課之前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料如橡皮泥，課程教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)合作的形式用橡皮泥對(duì)染色體的分離、重組模型進(jìn)行制作，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，而且還可以對(duì)學(xué)生之間的合作能力進(jìn)行鍛煉。

二、通過(guò)模型建構(gòu)鞏固學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)

模型建構(gòu)可以提升生物教學(xué)效率，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)觀(guān)察中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生透徹地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。新課程教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、掌握更多的新知識(shí)，而且還需要鞏固所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷鞏固、復(fù)習(xí)新舊知識(shí)提升教學(xué)的效果。開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理、有效地應(yīng)用模型建構(gòu)教學(xué)模式，老師可以給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在課下通過(guò)模型建構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐來(lái)鞏固相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，利用模型建構(gòu)可以使抽象的知識(shí)具體化，以便學(xué)生牢固地把握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容后，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型，由老師指導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手制作完成相關(guān)模型的制作。建構(gòu)完成后老師對(duì)其統(tǒng)一收集、展示。另外，生物的新課程教學(xué)內(nèi)容中涉及到諸多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生物概念，而通過(guò)模型構(gòu)建可以加深學(xué)生的記憶。如學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》時(shí)，老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起制作物質(zhì)跨越膜的運(yùn)輸概念圖，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握效果。

三、利用現(xiàn)代化的方法建構(gòu)高級(jí)的教學(xué)模型

在高中生物的新課程教學(xué)中，制作相應(yīng)的模型時(shí)，不但可以利用簡(jiǎn)單的紙片、泡沫、繩子、泡沫等材料進(jìn)行建構(gòu)，還可通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等一些現(xiàn)代化的高科技手段、技術(shù)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的三維動(dòng)畫(huà)模型，利用這些動(dòng)畫(huà)模型將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象地理解、掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，老師可以利用模型建構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理具體問(wèn)題的能力，高中生物往往與人們的生活聯(lián)系密切，生活中許多的問(wèn)題都可以利用相關(guān)模型進(jìn)行解釋?zhuān)蠋熆梢圆捎蒙钪械膶?shí)際生物現(xiàn)象作為教材案例，且讓學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建生物模型，使其可以對(duì)生活中的各種生物現(xiàn)象進(jìn)行理解，以培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。如：老師可以利用模型建構(gòu)將真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型圖構(gòu)建出來(lái)，但若想要將該模型圖建構(gòu)出來(lái)，要求老師一定要具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，且老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在進(jìn)行模型構(gòu)建前，老師可提前制備PPT 教程，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起利用計(jì)算機(jī)將三維動(dòng)畫(huà)的模型圖建構(gòu)出來(lái)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示生物變化的具體過(guò)程，使生物變化的過(guò)程展現(xiàn)得更形象、直觀(guān)。進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升高中生物教學(xué)的整體效率，提升學(xué)生的生物成績(jī)。

開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，充分、有效、合理地應(yīng)用模型建構(gòu)教學(xué)模式可以提升教學(xué)效率。模型建構(gòu)是新課程教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用在高中生物教學(xué)活動(dòng)中可以提升學(xué)生分析、思考、探究生物問(wèn)題的具體能力，讓學(xué)生可以構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中的相應(yīng)生物模型，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。模型建構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，且可以提升高中生物的整體教學(xué)質(zhì)量、效率。