高中生物研究性學(xué)習(xí)策略

陳小紅

福建省晉江市第二中學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹穆氊?zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在“基因突變”這一問(wèn)題講解時(shí)，我們就可以首先聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入所學(xué)，從社會(huì)上現(xiàn)在禁止濫用抗生素的問(wèn)題著手，向?qū)W生解釋為什么這樣要求，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生帶著熟知的問(wèn)題著手，慢慢地投入到需要學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使生物課堂真正地成為生活化的課堂。而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠收獲知識(shí)，也能夠不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的主體，分層施教，小組討論

我認(rèn)為教師可以采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教、小組討論、人人參與”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展，從而能更好地體現(xiàn)新課改的理念。比如，在習(xí)題講解中，我們可以采用小組抽簽進(jìn)行答案的書寫，但只是針對(duì)選擇題的書寫，抽取一定的組數(shù)進(jìn)行板演，然后讓班級(jí)的所有學(xué)生都參與，讓他們自己對(duì)其能肯定的題的答案進(jìn)行公布，如果他所公布的答案其余學(xué)生有疑問(wèn)，則可質(zhì)疑，再由原來(lái)肯定答案的學(xué)生進(jìn)行解釋，而計(jì)分則是對(duì)肯定答案對(duì)的組計(jì)分，較后如果班級(jí)有學(xué)生無(wú)法肯定的習(xí)題，則由教師講解，較好再統(tǒng)計(jì)黑板上小組答案的準(zhǔn)確度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M計(jì)分。這樣的習(xí)題課我一直在進(jìn)行，我覺得學(xué)生參與度很高，較好的就是教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)漏洞，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，真正地做到查漏補(bǔ)缺。而且這種方法可以充分地利用學(xué)生的知識(shí)容量來(lái)自己解決問(wèn)題，讓他們自己質(zhì)疑、自己解決問(wèn)題。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師設(shè)置的問(wèn)題的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很大的影響，甚至?xí)P(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師必須精心設(shè)置問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的較近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)考慮和鉆研能夠解答。好的問(wèn)題要具有以下特點(diǎn)：一是要具有針對(duì)性，要能針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二是要情境化，設(shè)置問(wèn)題要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有熟悉感。三是問(wèn)題設(shè)置要合適，教師問(wèn)題的提出要立足于學(xué)生的“較近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，或者成功。這樣的問(wèn)題既不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而不感興趣，也不會(huì)因?yàn)樘y而失去繼續(xù)研究下去的信心。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生走進(jìn)生活

在教學(xué)中，教師如果善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生探究興趣的生物學(xué)問(wèn)題開發(fā)成實(shí)驗(yàn)，或觀察、或探究、或?qū)嵺`，則對(duì)于體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)具有重要意義。課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)非常有益，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生許多技能的形成都是與此活動(dòng)分不開的。以課外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)或猜想，不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力和方法，更能以其豐富生動(dòng)的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探索、去研究，延伸課內(nèi)，充分利用課外，開展研究性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)理論性的知識(shí)、理論上的解題思路，通過(guò)實(shí)踐、探索、論證，更好地掌握。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的觀察方法，對(duì)他們今后從事科學(xué)研究工作都是非常有益的。

五、聯(lián)系生活，用于實(shí)際

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以能用、學(xué)以可用。如用細(xì)胞中的化合物聯(lián)系學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)、飲食衛(wèi)生，讓學(xué)生知道怎樣吃得營(yíng)養(yǎng)、吃得健康、吃得放心；用細(xì)胞的癌變聯(lián)系核污染、食品添加劑、地溝油、非法添加對(duì)人們健康的危害以及積極進(jìn)取的心理與癌癥預(yù)防及治療的關(guān)系；用血糖調(diào)節(jié)聯(lián)系糖尿病，特異性免疫聯(lián)系艾滋?。挥酶杉?xì)胞研究聯(lián)系器官移植；用基因工程聯(lián)系食品、環(huán)保、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等等。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)不斷發(fā)展給我們高中教育帶來(lái)的新要求，對(duì)于高中生物學(xué)科教學(xué)的要求會(huì)越來(lái)越高，只要我們潛心研究、大膽實(shí)踐，不斷完善課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂效率，我們的課堂必然會(huì)充滿蓬勃的生機(jī)與活力。