中職園林技術課程體系的構建與實踐

彭勇

湖南省汨羅市職業(yè)中專學校

一、引言

隨著現(xiàn)代社會經濟的不斷地發(fā)展，人才市場對人才地需求量也急劇增加，對人才質量要求也逐漸嚴格，特別是對于與促進城市化進程息息相關的園林技術專業(yè)人才，對其專業(yè)技術的掌握也有了一定的聘用要求。

二、中職院校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位

深入分析現(xiàn)代園林行業(yè)職業(yè)的崗位群，了解更多關于園林行業(yè)發(fā)展的相關信息，分析其職業(yè)能力要求，并構建適合中職院校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經成為當下一個重要話題。而構建有利于中職院校學生專業(yè)技術學成與實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系勢必就成了一個重要的人才培養(yǎng)途徑。在當前，社會經濟的迅速發(fā)展的迫切要求企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，而企業(yè)人才的招聘途徑之一便是面向各本科及中職院校。企業(yè)對于人才的要求不僅僅局限于對專業(yè)知識的掌握程度，更多的是各專業(yè)人才的實踐能力，而園林行業(yè)的發(fā)展正是需要專業(yè)與實踐能力相一致的園林專業(yè)人才。故中職院?？膳c企業(yè)達成“校企合作”，企業(yè)專業(yè)人士指導園林專業(yè)學生，院校則在教學體系上進行革新，在培養(yǎng)人才上以就業(yè)為導向，設置核心課程保障專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、園林技術專業(yè)實踐教學體系的構建思路

合理的課程設置有助于提升中職院校的教學質量，而課程設置在教學計劃中是至關重要的一步，它包括了本專業(yè)開設的教學科目，以及與科目之間有結構關系的學分與學時，以及其分配比重。好的專業(yè)課程設置是實現(xiàn)提升教學質量、提升院校優(yōu)質專業(yè)人才數(shù)量的關鍵。

（一）以就業(yè)為導向，設置核心課程。中職院校對園林專業(yè)學生的培養(yǎng)應當以社會就業(yè)為導向，園林專業(yè)畢業(yè)生就職大部分面向的是中低層次的園林職業(yè)，一類是面向行政管理和企業(yè)管理方面的中低層次管理職員，另一類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)綠化設計員、花卉養(yǎng)護技術員以及園林工程監(jiān)理員等中低層次的園林技術員。這兩大分類無疑體現(xiàn)了園林專業(yè)的特點之一，即它是既蘊含了建筑中的自然，也包含了林業(yè)中的藝術。中職院校在園林專業(yè)課程上應當結合這一特點，并以就業(yè)導向為主設置核心課程，將相關專業(yè)知識的課程如園林藝術鑒賞和審美等也并入其中。

（二）加強中職院校的實踐教學。實踐是檢驗掌握專業(yè)知識程度的重要途徑，故實踐技能教育應當貫穿于整個課程體系。由于企業(yè)需要的是實踐型技術人才，中職院校在教學設置上可適當?shù)販p少理論課程，增加實踐課程。

（三）建設實踐教學基地和教學師資隊伍

實驗教學基地的建設是保障學生真正參與到實踐學習中去的重要因素之一，中職院校為滿足園林技術專業(yè)實現(xiàn)實踐教學的目的，應當充分利用社會教學資金，或者與園林行業(yè)企業(yè)合作建設實踐教學基地，在“校企合作”中，企業(yè)也可為院校提供學生實踐學習的場所和機會。實踐教學基地的建設不僅向學生提供了穩(wěn)定的實踐活動場所，一定程度上還促進了產學研的結合。此外，中職院校應當建設一支實踐教學師資隊伍，教師的實驗操作水平對于是否能夠帶領好學生進行實踐操作有著重要的關系。實踐教學師資隊伍可通過以下幾點實現(xiàn)：①提升教師自身的專業(yè)水平和自我學習能力；②加強教師的實踐操作能力、實踐教學能力；③外聘執(zhí)有資格證書或具有豐富實踐經驗的企業(yè)技術人員加入師資隊伍。

四、園林技術專業(yè)實踐教學體系的實踐

我校經過多年實施的實踐教學體系，在培養(yǎng)園林專業(yè)人才目標上成功地取得了一些成效。

（一）在明確中職院校園林技術專業(yè)學生培養(yǎng)目標后，我校按照需要將教學課程分為幾個步驟依次實行。即先從基本職業(yè)能力入手，這其中包括了園林專業(yè)基礎課程實踐、企業(yè)體驗學習等；再到專業(yè)技能能力實訓，其中包括了藝術插花實訓、園林規(guī)劃設計實訓，以及學院以專業(yè)技能為主題設置的一些專業(yè)技能大賽等活動讓學生積極參與；最后是綜合職業(yè)能力，其中包括了花卉的生產與經營實訓、園林景觀設計、城市綠化規(guī)劃與施工實訓，以及企業(yè)頂崗實訓等。通過上述實踐教學步驟，學生在實踐中所學到的知識無疑要比書上學到的知識記得更多也更牢靠，并且在自我實踐能力這一方面還得到了大大地提升。

（二）教學基地的建設是學生實現(xiàn)從理論變?yōu)閷嵺`的實訓基地，針對園林技術專業(yè)職業(yè)崗位的要求，院?？蓪嵱柣刈鲆恍┽槍π愿脑O，如將其建成園林植物栽培中心、花卉培育和養(yǎng)護中心以及園林景觀設計中心等，將實訓基地分成幾個大塊，能激發(fā)學生的實踐學習興趣，讓學生更為清晰了解課程方向。與此同時，學院還積極開發(fā)了多個校外實訓基地，在與企業(yè)進行“校企合作”中，企業(yè)為院校提供了讓學生到企業(yè)學習和實訓的平臺，實現(xiàn)學生進行企業(yè)頂崗實訓的計劃。

（三）師資隊伍建設方面，學院采取制定相應政策的措施來提升師資隊伍的教學質量。首先要鼓勵教師通過自我學習來提升技術專業(yè)水平和實踐教學水平，同時學院不定期為教師安排一些校內專業(yè)生產實踐培訓以及其他相關的實踐活動；其次，為專任教師安排到企業(yè)學習和鍛煉的機會，通過在企業(yè)中的學習和鍛煉，專任教師的實踐操作水平便能隨之提升；最后，聘用企業(yè)的能工巧匠加入到師資隊伍當中，教師之間相互學習與探討共同進步，為實踐教學質量的提升做有力的支撐。

（四）實踐教學體系的實施讓學生在實踐中得以夯實了所學的園林技術專業(yè)知識，但是實踐教學體系不僅僅是只針對學生的學習過程，還著重并入了考核評價體系的模塊。院校在對園林技術專業(yè)實踐教學進行改革時，結合了教學目標體系，制定了一系列與實踐學習相應的考核評分制度。為考核學生的語言表達能力以及思維能力，在考核方式上，院校采用匯報、答辯等形式來對學生進行考核評價，并且以現(xiàn)場操作的形式來評估學生對專業(yè)技能知識的應用和實踐操作的熟練掌握程度，學生之間互評，以及教師對學生進行評分，最后，學生將自己的總結報告提交，教師進行考核結果評價；另外，為鼓勵學生更加積極參與實踐考核，學院將考核評價與社會性考核銜接，將園林技能專業(yè)水平考核與相對應的職業(yè)技能鑒定證書相掛鉤，學生可憑自己的職業(yè)技能水平考核通過等級來獲取相應的職業(yè)技能資格證書、職業(yè)技能大賽獲獎證書等。

五、結語

通過實踐教學體系的實踐，我校部分專業(yè)學生在全國職業(yè)技能大賽中榮獲多次獎項，充彰顯了院校實施的實踐教學體系獲得的巨大成效。