淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

王紅梅

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)校

情感教育能夠使初中階段學(xué)生的素質(zhì)教育得到有效的落實，初中階段學(xué)生在身心發(fā)展的過程中都能感到愉悅，情感教育的有效實施不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)初中階段學(xué)生的獨立性格，初中階段學(xué)生在成長發(fā)育的過程中使自我調(diào)節(jié)情感的能力得到全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中開展美術(shù)教育活動中離不開情感教育的實施，情感教育的實施在整個教育的過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情感教育就是在教學(xué)的過程中，通過多種方式在完成對初中階段學(xué)生的引導(dǎo)和感染，這是初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，初中階段學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)情感教育的意義

初中階段的學(xué)生好動性和好奇心都比較強，他們還沒有形成比較正確的興趣點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對于美術(shù)課程來說，其學(xué)習(xí)并不是通過強制性的記憶和理解，而是需要學(xué)生們對于一副作品、一種情境產(chǎn)生只屬于自己的獨到見解和思考。在美術(shù)教學(xué)的時候，情感教育的滲透具有非常重要的作用，它是美術(shù)課程得以正常有效進行的一個重要前提，教師則是需要在立足于自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將政治意識、美術(shù)課程和情感有目標、有方向的落實到課堂教學(xué)當中。這樣不僅能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，同時還能夠?qū)τ谥車沫h(huán)境和事物形成積極正確的認識。美術(shù)是與生活緊密聯(lián)系的，藝術(shù)來源于生活、又高于生活，因而其創(chuàng)作的靈感也更多是來源于生活實踐，所以教師在美術(shù)教學(xué)當中滲透情感教育，不僅能夠使學(xué)生們體會到生活，同時還能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這樣才能夠使他們在對生活的熱愛當中尋找靈感。傳統(tǒng)美術(shù)課堂當中的知識是單向傳遞的，而且教師更多是關(guān)注于理論知識的傳授和學(xué)生繪畫成果的考察，這種互動和反饋比較乏味和枯燥，因而使得原本應(yīng)該靈動有趣的美術(shù)課程呈現(xiàn)出了單調(diào)感。而將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生們感覺到教師的關(guān)心和關(guān)注，同時還能夠在一種輕松愉悅的氛圍當中更加自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的滲透

1.創(chuàng)設(shè)情境引入情感，增強創(chuàng)作靈動性

情境和情感是一種相關(guān)的關(guān)系，特定的情境能夠引發(fā)相應(yīng)的情感體驗和共鳴。教師與學(xué)生們接觸比較頻繁，因而其思維和觀念都會對學(xué)生們產(chǎn)生一定的影響，因而在進行教學(xué)的時候教師既可以選擇以自己的經(jīng)歷作為素材，也可以創(chuàng)造出特定的情境來讓學(xué)生們自由發(fā)揮。美術(shù)作品與情感是相互促進的關(guān)系，在豐富的情感氛圍當中學(xué)生們才能夠更好更快的走入到美術(shù)作品當中，才能夠更加深入的感受到其中所描繪出來的情境，從而能夠與作品創(chuàng)作者產(chǎn)生一種情感上的相通和共鳴。繪畫作品是具有力量的，它能夠傳達出作者創(chuàng)作時的立場和心境，所以教師就可以創(chuàng)設(shè)出特定的情境，從情境到情感能夠使學(xué)生們將欣賞與創(chuàng)作更好的結(jié)合起來，這樣才能夠真正給學(xué)生們的情感帶來觸動。比如在學(xué)習(xí)《校園的春天》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入到校園當中進行觀察，寫生結(jié)束之后讓學(xué)生們回憶一下所觀察到的校園春天是怎樣的，帶給自身怎樣的心理感受，這種心理感受能讓他們聯(lián)想到些什么場景、顏色或者是活動。在這種引導(dǎo)的過程當中不僅能夠調(diào)動學(xué)生們的記憶和情感，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作和繪畫的語言。在此種狀態(tài)下學(xué)生們能夠形成自己的美術(shù)語言，同時還能夠使創(chuàng)作出來的作品更加具有生命力。

2.利用情感創(chuàng)設(shè)溝通的橋梁

美和情感是相通相互促進的，在對美的事物進行欣賞和感受的時候，情感的參與是必不可少的。所謂的情感實際上就是以情感人，這種情感既包括師生之間相互尊重的情感，又包括作品和欣賞者之間情感共鳴的狀態(tài)。教師在進行教學(xué)的時候需要以學(xué)生作為中心，真正做到平等看待每一位學(xué)生，在溫馨和諧的氛圍當中才能夠使學(xué)生們形成更加積極的情感體驗。比如在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾品設(shè)計的時候，有些教師會讓學(xué)生們從用途和裝飾的美觀性這兩個方面對作品進行分析，但是這種教學(xué)往往會使得學(xué)生們感到無趣。因而教師就可以通過多媒體的方式讓學(xué)生們通過視覺和直接的接觸來感知生活當中不同裝飾品所能夠給人們帶來的情感體驗和沖擊。然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要和向往來設(shè)計室內(nèi)裝飾品，在完成之后再與畫家或者是其他同學(xué)的作品進行對比，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)他們的抽象思維。

3.強化審美意識，提升自己的藝術(shù)情感

審美意識和藝術(shù)情感是一種發(fā)展和延伸的關(guān)系，而藝術(shù)又是人們精神文化當中非常重要的一個內(nèi)容。往往一些著名的藝術(shù)作品能夠給欣賞者的情感帶來沖擊，能夠使欣賞者更加愿意走近作者的內(nèi)心。所以在美術(shù)教學(xué)的過程當中，教師就可以讓學(xué)生們站在自己現(xiàn)有的知識儲備的基礎(chǔ)上來對作品進行解讀和闡釋。在對中國建筑或者是服飾相關(guān)作品進行欣賞的時候，教師就可以先讓學(xué)生們談一談他們所能夠解讀出來的歷史背景和文化內(nèi)涵，然后再與中國傳統(tǒng)文化和文明成果相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生們對中國魅力有更加深入的了解，同時還能夠提升他們的民族自豪感和榮譽感。而在學(xué)習(xí)自然景觀和山水畫的時候，教師則可以根據(jù)畫作的特點配以相應(yīng)的音樂和詩句，這樣能夠使學(xué)生們充分調(diào)動視覺、聽覺來更好的感受其中的藝術(shù)情感。

結(jié)語

初中階段學(xué)生們的身心都處于快速發(fā)展的階段當中，但是他們的思維和世界觀、價值觀還處于被影響和塑造的階段當中，因而將情感教育融入到其中是一種比較有效的教學(xué)方式。況且美術(shù)與情感具有一種內(nèi)在的相通性，因而將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)當中不僅能夠提高學(xué)生們的情感認知，同時還能夠使他們更加積極樂觀的進行學(xué)習(xí)和生活。