楊婷
四川省瀘州市江陽區(qū)分水嶺鎮(zhèn)初級中學校
新課改背景下,語文課堂教學的有效性直接對學生語文學習的效果產(chǎn)生重大影響。語文課堂教學質(zhì)量的高低,不僅關(guān)系學生課堂語文知識的掌握程度,而且對學生課后的學習及生活都會產(chǎn)生影響,甚至影響學生對語文學習的態(tài)度,特別是具有較低效用的語文課堂教學,會導(dǎo)致學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。因此,如何提升語文課堂教學的有效性是現(xiàn)階段初中語文教學的重點與難點。
新課改背景下,教材容量大等因素成為初中語文教材的明顯特征,因此,作為初中語文教師,需要對初中語文教材進行統(tǒng)籌安排,結(jié)合學生的實際情況,對教材內(nèi)容實施有效取舍,不僅能滿足教學目標的需求,而且能夠促使學生語文學習能力的提升。此外,教師應(yīng)基于教材內(nèi)容,根據(jù)實際情況,適當對教材內(nèi)容進行補充、延伸,使得教材內(nèi)容能夠與實際生活密切聯(lián)系,讓學生更容易吸收語文知識。
課前的教學設(shè)計對課堂教學有效性具有重要影響,高質(zhì)量的教學設(shè)計能夠有效提升課堂教學的有效性。根據(jù)學生的實際情況,采用因材施教的原則,實施差異化教學,引導(dǎo)學生主動學習語文,培養(yǎng)他們語文學習的興趣,既能完成教學任務(wù),又能使學生語文水平獲得提升,語文課堂教學的有效性也會得到提高。
現(xiàn)階段教育的重要性不言而喻,更多的社會資源投入到教育行業(yè),如先進的教學設(shè)備、專業(yè)的教育人才、強有力的財務(wù)支持等,這些因素使得語文教育具有豐富的教學資源可以運用。因此,作為初中語文教師,基于語文教學的實際情況,選擇適宜的教學資源,提升語文課堂教學的有效性,如借用多媒體設(shè)備,為學生提供優(yōu)美的語文影視對話;利用互聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享,不僅能夠滿足學生學習的需求,而且能夠有效提升教師的教學經(jīng)驗。此外,隨著教育行業(yè)的發(fā)展,越來越多的新教學模式誕生,如情景式教學、探究式教學、合作式教學等,語文教師應(yīng)先了解不同的教學模式,進而基于學生的實際情況,采用合適的教學模式進行語文教學,提升初中語文課堂教學的有效性。
作為語文教學主陣地的課堂,語文教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語文學習環(huán)境,使學生能夠主動融入其中,體驗到語文學習的樂趣,享受語文學習,在快樂中獲取知識。教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中,平等地跟學生進行交流,讓學生能夠從內(nèi)心感受到教師語文知識的豐富及語文知識的重要性,如此既能促使學生更加主動地學習語文,又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境,學生能夠更加主動思考、積極參與,利于個性的培養(yǎng)。
提問是教學的前提,它有助于提升語文課堂教學的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境教學模式的有效運用,能夠使得教師更加有效地組織教學、培養(yǎng)學生的思維能力,也有利于促進語文交流的運用,提高學生語文實際應(yīng)用能力。此外,合理的提問也有助于培養(yǎng)學生語文學習的興趣,提升他們學習語文的自信心。
語文課堂之上,教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止,文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng),且能有效提高課堂的教學質(zhì)量。一方面,在語文教學過程中,教師運用生動的語言表達需要講述的內(nèi)容,能夠促使師生之間的交流更加流暢,更節(jié)約時間,同時也提高了課堂教學效率。特別是教學中,切記不可出現(xiàn)一言堂的情況,教師語言生硬且霸道,會嚴重影響學生的語文學習效果,甚至對教師產(chǎn)生厭煩心理。另一方面,在語文課堂教學中,教師的舉止也十分重要,優(yōu)雅的舉止能夠帶動學生自然融入語文課堂學習的氛圍內(nèi)。反之,過多的身體動作容易造成學生分神,注意力無法集中,影響語文學習的效果。因此,教師務(wù)必對自身的言行舉止進行提升,為高效語文課堂的實現(xiàn)做出努力。
課堂筆記是學生課后復(fù)習和自主學習的重要條件,語文課堂之上,教師應(yīng)采用有效措施,培養(yǎng)學生正確做筆記的方式。如在語文課堂之上,遇到重要知識點時,教師應(yīng)提醒學生需要記錄。其次,教師應(yīng)向?qū)W生教授“如何記”的方法,能夠更加有效地記錄課堂知識點。最后基于以上兩點,語文教師指導(dǎo)學生整理筆記和使用筆記的方法,促使學生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習慣,對語文課堂有效性的提高具有重要作用。
作為中學語文教師,首先要培養(yǎng)自己對教育事業(yè)的熱愛,熱情從事教學,讓學生能夠深刻感受到教師對他們的愛,用愛引導(dǎo)他們,讓學生喜歡上教師所教授的課程。
實際的教學過程,也是教師的成長歷程,只有不斷地學習,教師才能進步,教學質(zhì)量才能得以提升。如課余時間,教師之間進行教學經(jīng)驗交流,相互學習,或者學習新的教學方法及設(shè)備,能夠為學生提供多樣化的教學模式,提升語文課堂教學的有效性。
在實際語文教學中,教師應(yīng)善于將自身正能量的情感因素與教學相結(jié)合,使學生能夠在充滿正能量的和諧的氛圍中學習語文,感受語文知識的魅力,提高他們語文學習的積極性。語文教師將生活中發(fā)生的具有正能量的事件,編入語文教學,讓學生身臨其境,參與其中,既能培養(yǎng)學生正確的價值觀,又促使了學生積極地學習語文知識,實現(xiàn)了教學藝術(shù)與真善美的有效統(tǒng)一。