淺談如何提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性

陳青桂

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)南水頭學(xué)校

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前的新課程理念確立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。這為我們提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性指明了方向和目標(biāo)。那么如何更好地提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、做好課前準(zhǔn)備，提高實(shí)效性

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師要以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測(cè)學(xué)情；把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽說讀寫的歷史與社會(huì)實(shí)踐。

教師要結(jié)合歷史與社會(huì)課程的需要和學(xué)生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的歷史、新聞圖片、文字資料拓展歷史與社會(huì)課堂，整合好課內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)多種教材的整合，拓寬學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

二、有效的課堂教學(xué)的實(shí)施

1.有效的講授。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在上課時(shí)，首先可以考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力；其次好的講授總是會(huì)保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。最后還要注意語音語調(diào)的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，富有變化，才能更好地吸引學(xué)生。

2.合理的提問。古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。（1）所提問題應(yīng)具有一定的針對(duì)性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等。以八年級(jí)《阿拉伯帝國(guó)與伊斯蘭文明》為例，其重點(diǎn)是“伊斯蘭教的創(chuàng)立；阿拉伯—伊斯蘭文化對(duì)世界文化的重大貢獻(xiàn)”。難點(diǎn)是“伊斯蘭教創(chuàng)立的歷史背景及其在阿拉伯帝國(guó)建立中的作用”。教師就要圍繞這些內(nèi)容巧妙提問，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。只有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的提問，才能提高課堂效率，才能激發(fā)學(xué)生不同角度的思維，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（2）提問應(yīng)具有一定的深度。所提問題要有一定的深度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳，摘桃子”。而那些太淺顯的問題，或者過于困難的問題在課堂中應(yīng)盡量少問。（3）提問應(yīng)具有探究性。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完自己提出的問題后，教師還應(yīng)留下具有生活化和探究性的空間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步去探究。如在教授九年級(jí)《世界貿(mào)易組織》后，可以提些這樣的問題：在國(guó)外頻頻對(duì)中國(guó)反傾銷背景下，對(duì)我國(guó)從事出口貿(mào)易的企業(yè)存在哪些挑戰(zhàn)？中國(guó)企業(yè)該如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)你為從事鞋類外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展制定一份合理的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等等。像這樣的問題可以讓學(xué)生課余去探究，提高學(xué)生的能力。（4）提問應(yīng)把握時(shí)機(jī)。提問要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相一致，努力抓住學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問。提問的課堂時(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。

3.有效活動(dòng)。課堂活動(dòng)的方式可以多種多樣，但課堂活動(dòng)時(shí)一定要注意采取的形式和設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有利于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，情感與態(tài)度的發(fā)展，是否有利于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴和長(zhǎng)期持之以恒的教育、實(shí)踐積淀、整合而成，平時(shí)的課堂訓(xùn)練和積累至關(guān)重要。因此，課堂活動(dòng)一定要注意實(shí)效性，應(yīng)以扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。

4.積極有實(shí)效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以指正，使模糊的概念得到澄清，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)不作簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行調(diào)查分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦，提出恰如其分的批評(píng)，其他學(xué)生也潛移默化地受到教育。

5.有效的作業(yè)。平時(shí)課后作業(yè)，練習(xí)或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時(shí)不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識(shí)和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的能力。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，作為教師責(zé)無旁貸。作為一線教師，應(yīng)增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、尊重科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，不斷探索，大膽創(chuàng)新，就一定能夠開辟課堂教育教學(xué)的嶄新天地。