初中人生規(guī)劃課程實(shí)施的思考

王炳全

山東省膠州市第九中學(xué)

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)競爭極為激烈的時(shí)代，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，如果不能夠幫助學(xué)生盡早樹立正確的人生規(guī)劃發(fā)展方向，明確自己學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，這樣是極不利于人才的成長及發(fā)展的。在開展人生規(guī)劃教育課程的時(shí)候，如果在初中階段就能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好人生規(guī)劃課程教育，對(duì)學(xué)生以后的成長及發(fā)展必將有著極其重要的作用。下面，筆者將對(duì)該問題進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、國內(nèi)外人生規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在國外人生規(guī)劃教育又被稱為生涯教育，其正式誕生的時(shí)間為20 世紀(jì)70 年代初，但是早在20 世紀(jì)中葉美國學(xué)者帕森斯就曾提出過職業(yè)輔導(dǎo)的理念，職業(yè)輔導(dǎo)理念可以說是生涯教育的前身，經(jīng)過近半個(gè)世界的發(fā)展，國外的生涯教育發(fā)展已經(jīng)比較成熟和完善。國外生涯教育與國內(nèi)最為明顯的區(qū)別就在于，國外生涯教育是從學(xué)生入學(xué)之初，即進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)將該理念納入到了教育計(jì)劃中，并在教學(xué)中滲透，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，通過生涯學(xué)習(xí)，都能給獲取對(duì)自身有用的生涯教育知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長及發(fā)展有著一定的積極意義。

而我國的人生規(guī)劃教育發(fā)展起步時(shí)間比西方國家晚，而且該教育的課程設(shè)置主要是在大學(xué)里，被人們稱為“就業(yè)指導(dǎo)課”。主要目的就是為了幫助學(xué)生將來走出大學(xué)校門成功就業(yè)的。在我國中小學(xué)教育體系中，人生規(guī)劃課程教育還處在推廣階段，大部分地區(qū)對(duì)于該理論還比較陌生。廣東省在2008 年出臺(tái)了相關(guān)的文件，嘗試在中小學(xué)推廣人生規(guī)劃教育課程，但是直到2010 年這方面的教科書依然未能落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，該課程的落實(shí)還存在較多問題。

二、初中人生規(guī)劃課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題

1.教師對(duì)人生規(guī)劃課程的關(guān)注度不夠

長期以來，我國所實(shí)施的都是應(yīng)試教育，學(xué)生要想進(jìn)入好的高中、好的大學(xué)就必須要學(xué)好文化課知識(shí)，在考試中取得高分，在這種教育形勢影響下，教師的教學(xué)方法受到了嚴(yán)重影響。在初中階段的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為初中生當(dāng)前的主要任務(wù)就是配合自己的教學(xué)，學(xué)好書本知識(shí)，將來考一所好高中和大學(xué)。此外，還有一些教師認(rèn)為初中生年紀(jì)小，性格多變，即使現(xiàn)在做好了人生規(guī)劃，在將來可能還會(huì)發(fā)生各種各樣的變動(dòng)，所以，在初中階段并非是滲透人生規(guī)劃課程教育的最佳時(shí)期，而在學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，他們已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，心理發(fā)育成熟，在這個(gè)階段進(jìn)行人生規(guī)劃，能夠在學(xué)生將來就業(yè)求職的時(shí)候，為學(xué)生提供更好的發(fā)展方向。因此，大部分初中教育對(duì)人生規(guī)劃課程的關(guān)注度都不是很高。

2.初中生人生規(guī)劃意識(shí)還處在懵懂階段

初中生的好奇心重，進(jìn)入初中之后，尤其是在初二、初三階段，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生明顯的變化，他們的求知欲變得更強(qiáng)，內(nèi)心渴望像成年人一樣能夠獨(dú)立自主的面對(duì)生活。但是，初中生大部分時(shí)間都是在校園里面度過，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，生活閱歷不夠豐富，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于自身的優(yōu)缺點(diǎn)也不是很了解，這使得他們對(duì)自身缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生迷茫的情緒。

三、初中人生規(guī)劃課程開發(fā)與實(shí)施的措施

1.課程設(shè)置要與人生規(guī)劃教育相適應(yīng)在初中階段的教育教學(xué)中，要想做好人生規(guī)劃課程開發(fā)與實(shí)施工作，首先教學(xué)課程設(shè)置要與人生規(guī)劃課程教育相適應(yīng)。初中生剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)，他們需要從學(xué)習(xí)、生活、思想認(rèn)識(shí)上有一個(gè)適應(yīng)的過程，尤其是進(jìn)入到初中之后，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生的生理和心理也會(huì)發(fā)生一定的變化，在這個(gè)階段學(xué)生很容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，比如說，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)為自己是為了老師和父母學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；還有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)早戀問題，無心學(xué)習(xí)對(duì)于自己的未來也比較迷茫。在初中三年里，可以說是一個(gè)人變化比較大的三年，在這個(gè)階段開展人生規(guī)劃教育的主要目的就是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠健康的成長。

2.提升教師及學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)

人生規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施是一向需要長期堅(jiān)持的工作，它的落實(shí)必將會(huì)打破學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知，比如說，在生活中可能有教師和學(xué)生家長片面的認(rèn)為人生規(guī)劃是未來的事情，初中生現(xiàn)在的年齡還比較小，人生規(guī)劃課程可以在以后再進(jìn)行落實(shí)，當(dāng)前學(xué)生只需學(xué)好文化課知識(shí)就足夠了。而學(xué)生則對(duì)人生規(guī)劃認(rèn)知處在懵懂的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到父母和老師的影響。所以說，也好開發(fā)和實(shí)施好人生規(guī)劃課程，必須要提升教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃課程的積極意義，發(fā)現(xiàn)人生規(guī)劃課程的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好的落實(shí)相關(guān)工作。

總之，人生規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)極為漫長的過程中，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，對(duì)于自身未來發(fā)展方向缺乏一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，人生規(guī)劃多是由父母和教師確定的，他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，人生規(guī)劃目標(biāo)不明確。而從教師的角度來講，當(dāng)前人生規(guī)劃教育還未能大面積的推行，教師們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不夠充分。所以說，要做好人生規(guī)劃課程需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力才能真正做好。