嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用研究

張世群

摘? 要 概述嘗試教學法內(nèi)涵，分析論述嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用，分析實施嘗試教學法后的教學效果，以期為汽車鈑金實訓教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 嘗試教學法;汽車鈑金實訓;現(xiàn)代學徒制;校企合作;工匠精神

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0144-03

1 前言

近年來，國家大力提倡工匠精神，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才?！鞍牍ぐ胱x、工學結合”的現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的有效途徑，國家在政策和資金支持方面都做了大量工作。

為了給學生搭建平臺，青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校汽車鈑金專業(yè)和青島潤華汽車售后服務公司于2014年開始成立鈑金班，開展校企合作辦學。在2017年青島市第一批現(xiàn)代學徒制特色專業(yè)試點評選過程中，該專業(yè)獲得各級專家高度認可，成功入選。學校的設備先進、耗材供應充足，企業(yè)的維修車輛眾多，為校企合作打下堅實基礎。

平臺搭建完成，但在運行過程中還是存在一些比較難以解決的問題，比如：在頂崗實習中，企業(yè)師傅沒有固定的帶徒模式和方法，怕學生干不好而不敢讓學生上手干，只讓學生負責打掃衛(wèi)生和干一些簡單的輔助操作，導致學生不能學以致用;在學校實訓教學中，教師以講練結合為主，學生被動接受，很難幫助學生系統(tǒng)地掌握所學知識;企業(yè)和學校不敢放手讓學生去干，學生的自身內(nèi)驅(qū)力沒有被真正激發(fā)，還會對學校和企業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒;企業(yè)和學校感覺學生水平低，并且不受管理、好高騖遠;甚至學校和企業(yè)之間也因為學生達不到期望水平而存在相互抱怨的問題。直到采用嘗試教學法，才找到切入點，將上述問題一一解決。

2 嘗試教學法概述

嘗試教學理論是邱學華老師提出的，以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為理論核心，遵循“先試后導、先練后講”的原則。其操作強調(diào)三個為主，即“以學生為主、以自學為主、以練習為主”，基本操作模式為：出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教師講解。

第一步：出示嘗試題? 拋出問題，該問題是在學生原有的知識基礎上提出來的，讓學生可以輕松進入問題情境。

第二步：自學課本? 這是為學生在嘗試活動中提供解決問題的載體，課本是學生獲取幫助的最主要載體。通過自己學習課本，大多數(shù)學生可以找出嘗試問題的答案，為嘗試練習做好鋪墊。

第三步：嘗試練習? 嘗試練習的方式和形式是多種多樣的。教師要及時了解和掌握學生在嘗試練習過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地對出現(xiàn)問題的學生進行個別輔導。學生在練習過程中遇到難題，可以查閱課本等參考資料，學生之間也可以互相幫助。

第四步：學生討論? 學生嘗試練習中遇到各種新的問題，得出不同的結果，這時合理引導學生相互討論分析，發(fā)表自己的見解和意見，可以提升學生的語言表達能力以及團結協(xié)作能力。學生討論后需要明確自己的嘗試結果是否正確，教師講解也成為學生的迫切需要。

第五步：教師講解? 有些學生參照例題照葫蘆畫瓢，可以做出嘗試題，但可能對一些細節(jié)和重點并沒有真正理解，因此需要教師講解，確保學生系統(tǒng)掌握知識。

嘗試教學法的基本操作模式不是固定不變的，還可以根據(jù)學情、知識特點、授課過程等進行靈活調(diào)整。

3 嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用

確立現(xiàn)代學徒制模式下的嘗試教學六步法? 筆者依據(jù)邱老師的教學方法，結合汽車鈑金實訓實際情況，合成了汽車鈑金專業(yè)的嘗試教學法六步法，如圖1所示。

第一步：教師布置任務（案例導入）。根據(jù)學生的知識基礎及課程安排，精心設計實訓任務（案例）開始新課，讓學生快速進入實訓情境之中，激發(fā)學生嘗試的興趣，同時強調(diào)安全操作注意事項。任務（案例）設計一定要層層遞進，不斷激發(fā)學生的興趣和專注力。

第二步：學生確定修復（學習）思路。學生利用所學知識展開任務（案例）分析，遇到問題可以查閱課本、工作頁和維修技術手冊或者教師制作的微視頻，也可以進行小組交流討論，確定修復思路。

第三步：教師診斷思路可行性。教師根據(jù)學生確定的修復思路，用提問和提示的方式確定并解決學生存在的問題，確保學生的維修思路安全正確。

第四步：學生自主嘗試修復（學習）。在學生嘗試修復的過程中，教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試過程中的反饋信息，對存在困難的學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀相關資料，觀看微視頻，學生之間也可互相幫助。

第五步：教師講解，協(xié)助完善修復（學習）效果。這一步是為了確保學生系統(tǒng)掌握知識。有些學生通過嘗試實訓，基本上掌握了該任務的修復（學習）方法，但也可能是按照相關資料照著葫蘆畫瓢，并沒有真正懂得道理，因此需要教師講解。講解不是從頭講起，要針對學生的困惑點和關鍵步驟重點講解即可。

第六步：學生修復（學習）成果展示，維修思路匯報。各小組將自己的修復效果展示給大家，并將修復的流程及其注意事項講給大家聽，一方面展示出大家完成的水平，另一方面讓大家相互學習、取長補短。

嘗試教學六步法應用在現(xiàn)代學徒制模式下的實訓過程中的優(yōu)點分析

1）符合學生的認知規(guī)律，變“要我學”為“我要學”。在以往的實訓教學過程中，教師講、學生練，教師備課很充分，講得非常仔細，就怕學生哪個地方做不好。教師講得越多，學生越被動，導致學生失去學習的源動力。而運用嘗試教學六步法，讓學生一開始就變?yōu)閷W習的主人，他們自己來想如何修、要查哪些資料、需要哪些幫助?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”，小組成員都主動探討嘗試，學生的興趣和動力就提起來了。

2）可以提高學生的專注力，激發(fā)出學生的興趣和內(nèi)在自驅(qū)力。因為學生都知道這是在維修客戶的車，不是在實訓板件上做練習，不能麻痹大意，要仔細、再仔細，認真、再認真。

3）在學校常規(guī)實訓教學中可以將嘗試教學法與項目教學法進行有效結合。青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校汽車鈑金實訓校本教材在結構設計上按照項目設置，每個項目又分為項目說明、實訓教學目標、實訓設備器材、技術標準與要求、實訓步驟和方法、評價與反饋六個環(huán)節(jié)，將學生要掌握的知識、目標、實訓設備、實訓步驟展示得很清楚。這樣可以將知識很清楚、很合理地展示給學生，并且操作步驟可以像產(chǎn)品說明書一樣，學生可以參照著一步一步完成操作。但是這樣是不是學生就會學得很主動、效果很好呢？答案是否定的，只有很少部分學生適應良好，其他學生還是會產(chǎn)生厭學情緒和畏難情緒。筆者也很納悶和生氣：老師精心設計教材，付出很大心血，學生怎么這么不尊重老師的研究成果呢？

總結出嘗試教學法，這個問題就很容易理解了。有一次，筆者換了一部新手機，對新手機充滿新鮮感，迫切想掌握其各項性能，于是找來說明書，一步一步研究。廠家的說明書設計很詳細合理，但是筆者看著看著就感覺心煩意亂，不愿再看下去了，后來索性不看了。筆者根據(jù)以前的經(jīng)驗試著研究，出現(xiàn)不會的問題就查看說明書，問題一步步就解決了，自己也越來越高興，很快就掌握了新手機的大多數(shù)功能。教師都愿意這樣學，何況學生呢？

因此，筆者將項目教學法與嘗試教學法結合使用，尊重學生的認識規(guī)律，利用案例導入，提供給學生相應的工作頁、微視頻等學習資料，鼓勵學生去主動解決問題，慢慢就提高了學生學習的積極性和專注力，教師上課也變得簡單順暢起來。

關于嘗試教學六步法的重點說明? 在企業(yè)輪崗實訓和學校實訓課上鼓勵學生嘗試修復客戶和教師的車輛，會不會將客戶和教師的車修壞了呢？答案是不會的，原因在于：

1）師傅和教師交給學生的工作都是學生學過的相關實訓項目，對于大事故車輛，比如整車的切割、焊接和校正，不會給學生安排，實訓學生都有專門的維修單，包含維修范圍;

2）學生確定的維修思路是在教師的引導下完善的，并且遇見問題可以隨時和教師交流，沒有違規(guī)操作;

3）對于車身板件在拉拔、切割、焊接、收火等修理過程中出現(xiàn)的問題，師傅可以進行協(xié)助修復，達到規(guī)定的維修效果;

4）校企合作“4S”店配件充足，汽車各零件經(jīng)過自然耗損和碰撞后，出現(xiàn)卡扣破損、塑料件斷裂等現(xiàn)象正常，即使大師傅也不能避免，壞了可以隨時更換;

5）維修設備、工具都有很長的質(zhì)保期，有的終身保修，即使過了保質(zhì)期，企業(yè)師傅和教師也可以進行維修，不可修復的零部件可以報學校和企業(yè)后聯(lián)系廠家修復。

4 實施嘗試教學法后的教學效果

嘗試教學法在汽車鈑金教學過程中的應用效果非常好，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學業(yè)水平，在技能大賽、等級考試、畢業(yè)升學等方面較以往取得一系列驕人的成績。

1）采用嘗試教學法以來，在全國技能大賽汽車鈑金項目中獲得兩金四銀一銅的優(yōu)異成績，而以往參加青島市賽都出不了線，沒有機會參加國賽和省賽;在山東省、青島市汽車鈑金項目技能大賽中獲得二等獎以上獎項達23人次，而以往最好的成績是青島市賽二等獎一次，其他都是三等獎或者沒有獎項。

2）學生參加汽車鈑金工等級考試合格率100%，而以往有大約20%的學生過不了。

3）學生基本功扎實，敢于嘗試和鉆研，畢業(yè)即就業(yè)，并且大多數(shù)獲得實習適應時間減半、同時提高實習期工資的待遇，而以往有四分之一的學生在頂崗實習階段就自己離開或者被辭退。

4）高職升學率非常高，想上高職的學生幾乎都進入了高職繼續(xù)深造，其中有一名學生還考上了魯東大學的本科，而以往的學生連考大學都不敢嘗試，很少升學進入高職。

5 結語

成績是可喜的，前途是光明的，但是在前行的路上還有很長的路要走，例如：如何和更多的企業(yè)開展多元化校企合作嘗試？如何把優(yōu)秀的嘗試教學經(jīng)驗應用到相關專業(yè)基礎學科？如何促進專業(yè)和學生的長期可持續(xù)性發(fā)展？等等。這些問題解決好，就會形成好的嘗試教學文化，為將來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的國家需要的工匠型人才打下堅實基礎。

參考文獻

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