民族院校藥學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策*

周莉 彭鈴鈞

摘? 要 藥學(xué)英語屬于專門用途英語，在醫(yī)藥專業(yè)方向應(yīng)用廣泛，是一門非常重要的課程，而民族院校的藥學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具有民族特色。針對課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析并提出建議與對策，以提高藥學(xué)英語課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 民族院校;藥學(xué)英語;教學(xué)方法;教材;多媒體教學(xué)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0093-03

Problems and Countermeasures of Pharmaceutical English Tea-ching in Colleges for Nationalities//ZHOU Li， PENG Lingjun

Abstract Pharmaceutical English is a special English， which is widely used in the direction of medicine. It is a very important course， and?the teaching of pharmaceutical English in ethnic colleges should have?national characteristics. This study analyzes the current teaching situation and existing problems， and puts forward suggestions and?countermeasures to improve the teaching effect and quality of phar-maceutical English course.

Key words ethnic colleges; pharmaceutical English; teaching me-thod; teaching material; multimedia teaching

1 前言

對藥學(xué)類專業(yè)而言，藥學(xué)英語是一門輔助性質(zhì)的學(xué)科，在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)濟(jì)全球化也對藥學(xué)類師生提出更高的要求。掌握藥學(xué)英語的寫作特點(diǎn)，積累專業(yè)詞匯，熟練利用工具書，熟練閱讀外文文獻(xiàn)，這已經(jīng)漸漸成為藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一項基本要求。民族藥學(xué)逐漸成為民族類院校的特色專業(yè)，藥學(xué)英語的重要性也日益凸顯。通過藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，藥學(xué)專業(yè)類學(xué)生不僅可以整合公共英語知識，改善語言結(jié)構(gòu)，而且可以擴(kuò)展專業(yè)知識，提高參考外國文獻(xiàn)的能力，增強(qiáng)撰寫科學(xué)論文的能力，從而增強(qiáng)科研能力。

但民族院校開設(shè)藥學(xué)英語課程存在一系列的挑戰(zhàn)。例如，由于學(xué)生組成的特殊性，要求授課教師在日常教學(xué)中同時兼顧不同層次的學(xué)生，這就對師生及授課內(nèi)容提出較大的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，藥學(xué)英語課程對教學(xué)的要求比較高，因為不僅需要英語教學(xué)，還需要藥學(xué)專業(yè)知識作為支撐。如何將英語和藥學(xué)兩個專業(yè)范疇的共性糅合成藥學(xué)英語課程的個性，如何找到課程教學(xué)的平衡點(diǎn)，等等，帶給授課教師一定的考驗。雖然在藥學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)前設(shè)有為期兩年的通用大學(xué)英語課程作為夯實語言基礎(chǔ)的先導(dǎo)課程，但從實際的教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生認(rèn)為藥學(xué)英語課文專業(yè)生詞太多，閱讀難度較大，想學(xué)好卻心有余而力不足，課堂積極性不高。這種客觀現(xiàn)象也督促民族院校加強(qiáng)藥學(xué)英語課程教學(xué)建設(shè)。

綜上所述，本文將從學(xué)校重視程度、專業(yè)教師隊伍建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)及主觀能動性等方面對藥學(xué)英語課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行闡述，并對解決問題提出可行的建議。

2 民族院校藥學(xué)英語教學(xué)存在的問題

民族院校對開設(shè)的藥學(xué)英語課程重視程度不夠? 藥學(xué)、藥物制劑、藥物分析等藥學(xué)類專業(yè)在各大高校藥學(xué)院均會開設(shè)，民族院校的藥學(xué)院也不會例外，但所有專業(yè)均使用同一本沒有針對性、只含有藥學(xué)籠統(tǒng)內(nèi)容的專業(yè)英語教材。例如，藥物分析專業(yè)等不同專業(yè)方向的專業(yè)英語詞匯有比較大的差別。同時，教材的內(nèi)容也不夠豐富，沒有很好地體現(xiàn)民族院校的教學(xué)特色。更重要的是，藥學(xué)英語課程在不同專業(yè)的學(xué)時與其他專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)相比安排得少些，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一種“這門課不是很重要”的錯覺，學(xué)生態(tài)度上的重視沒有真正落實到課程學(xué)習(xí)中，最后這門課的學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終也就決定了教師對整個課程的教學(xué)效果。

目前，國內(nèi)各高校藥學(xué)英語課程普遍選用的教材主要涵蓋藥品說明書、藥典、藥物安全性、新藥研發(fā)、臨床藥學(xué)等方面，在實際教學(xué)過程中也存在忽視不同專業(yè)的差異性的現(xiàn)象，從而使得不同專業(yè)背景的學(xué)生在藥學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，進(jìn)而排斥這門課程的學(xué)習(xí)。

藥學(xué)英語專業(yè)教師缺乏，教學(xué)方法有待創(chuàng)新提高? 對于藥學(xué)英語課程，在國內(nèi)院校，尤其是民族院校，專業(yè)級的語言和專業(yè)知識的儲備都是教師必不可少的。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段主要存在兩大問題：一是部分藥學(xué)專業(yè)教師的英語水平雖然能夠達(dá)到熟練運(yùn)用，但并沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的英語語言教學(xué)方面的培訓(xùn)，多數(shù)雖然擁有藥學(xué)專業(yè)知識，卻難以勝任英語教學(xué)工作，教課有難度，學(xué)生聽課也有困難，教學(xué)效果難免不盡如人意;二是專業(yè)的英語教師又沒有掌握系統(tǒng)深入的藥學(xué)知識，所謂術(shù)業(yè)有專攻，沒有專業(yè)知識的指導(dǎo)，備課存在一定困難，傳道解惑時也有一定挑戰(zhàn)。

藥學(xué)英語課程是將基礎(chǔ)英語作為前提的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而其中的特殊性使得這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)因素變得無比棘手，也就導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)英語這門課程的“專業(yè)”與“英語”無法真正結(jié)合，或者說兩者結(jié)合存在較大的難度與挑戰(zhàn)。這就不可避免地讓師生不滿意這門課程的教學(xué)效果，直接降低教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果，從而對藥學(xué)英語專業(yè)課程的良性發(fā)展不利，這就使得這門課程處在一個尷尬的位置。

同時，在藥學(xué)英語課程教學(xué)中，缺乏英語教學(xué)培訓(xùn)的教師使用的教學(xué)方法通常是像大學(xué)通用英語教學(xué)那樣的方式，即分析句子的語法結(jié)構(gòu)，或者直接沿用高中英語教學(xué)模式，如教讀單詞、講語法等。教師在教授語言知識時并沒有將學(xué)生聽說寫譯能力的培養(yǎng)放在同等位置，像這種類似于小初高的英語教學(xué)模式顯然是不適用于大學(xué)教學(xué)的，也就間接導(dǎo)致目前國內(nèi)藥學(xué)英語教學(xué)形式單一。這也從側(cè)面展現(xiàn)出一種現(xiàn)象：教師沒有充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒有充分使用數(shù)據(jù)庫以及互聯(lián)網(wǎng)資源。雖然這種現(xiàn)象普遍存在，但若對教學(xué)方法加之創(chuàng)新，必然會有所改善。

民族類院校學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣難以提高? 民族院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生自律性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，再加上藥學(xué)英語教材中的專業(yè)單詞詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課文篇幅長等特點(diǎn)，這些困難綜合在一起，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生興趣不高，課堂反應(yīng)冷淡。目前，各大高校藥學(xué)英語課程選用的教材內(nèi)容主要側(cè)重于藥品說明書、藥典、藥物安全性、臨床藥學(xué)等，在實際教學(xué)過程中也存在忽視不同專業(yè)差異性的現(xiàn)象，如針對藥物分析等不同專業(yè)可能用到的輕微差異的英文詞匯。同時，教材的內(nèi)容也不夠豐富，并沒有體現(xiàn)民族院校的教學(xué)特色。更重要的是這門專業(yè)基礎(chǔ)課程在開設(shè)時，不同專業(yè)設(shè)置了不同的課時，這會使學(xué)生產(chǎn)生一種“這門課不是很重要”的錯覺，課程得不到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不足，過級目標(biāo)影響學(xué)習(xí)動力? 目前，我國高校將英語四、六級作為大學(xué)英語水平考核指標(biāo)，除了將425分作為四、六級合格線外，還會增設(shè)其他數(shù)值的分?jǐn)?shù)線，作為大學(xué)生畢業(yè)的指標(biāo)之一。院校學(xué)生多數(shù)存在將通過英語四、六級作為英語學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)刻意刷分的行為。這種過度追求分?jǐn)?shù)的行為很容易使高校學(xué)生比起如何學(xué)習(xí)英語而言更加注重如何通過應(yīng)試考試，也會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生重視基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。對應(yīng)到藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生群體，他們被過級目標(biāo)蒙蔽雙眼而無法正確認(rèn)識藥學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的意義，即存在缺乏或喪失學(xué)習(xí)藥學(xué)英語的主觀能動性的問題。這是藥學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的癥候所在，也是調(diào)查中絕大部分學(xué)生對藥學(xué)英語這門課程的態(tài)度認(rèn)真，實際效果卻不好的原因之一。

3 解決民族院校藥學(xué)英語教學(xué)問題的對策

精選教材，增加學(xué)時，提高重視? 藥學(xué)英語課程教學(xué)面向的主體是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，他們通過教材學(xué)習(xí)課程，授課教師通過學(xué)生檢驗授課效果，因此，教材的難易程度、實用程度、與專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度以及是否具有一定的趣味性，將直接影響學(xué)生對知識的接受程度。藥學(xué)英語課程教材的選擇合理，課程就更加適用于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和學(xué)習(xí)效果就會更上一層樓。

教材內(nèi)容難度較大，不利于英語水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語課程，易使其產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而排斥學(xué)習(xí)，影響授課效果。因此，選擇教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍英語水平的實際情況來擇優(yōu)選擇，而且授課內(nèi)容應(yīng)注重難易度的平衡，讓所有學(xué)生能在上課過程中聽懂并產(chǎn)生興趣。這就使得授課教師在備課過程中要注重教學(xué)內(nèi)容的難易分配，不能一味地講授難度較大的知識點(diǎn)，而使得英語水平較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力;也不能一味地講授容易的知識點(diǎn)，而使得英語水平較好的學(xué)生感到乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣。

對于藥學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)置的學(xué)時數(shù)，各藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)統(tǒng)一，并要設(shè)置充足的學(xué)時，既能讓學(xué)生輕松地掌握知識點(diǎn)，又能提高學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生對藥學(xué)英語課程的重視程度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，不同專業(yè)的針對性應(yīng)略有差異。藥學(xué)類不同專業(yè)的藥學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本專業(yè)培養(yǎng)方案、目標(biāo)、領(lǐng)域及就業(yè)方向等方面緊密結(jié)合，重點(diǎn)講述與本專業(yè)相關(guān)的藥學(xué)英語范疇，其他專業(yè)內(nèi)容略有涉獵，使學(xué)生對藥學(xué)英語有較宏觀的認(rèn)識。必要時可以在參考藥學(xué)英語通用教材的基礎(chǔ)上自行編寫教材，甚至可以根據(jù)民族院校開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)所具有的民族藥學(xué)特色，選取民族藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域研究中具有代表性的文獻(xiàn)編入教材，在突出民族藥學(xué)特色的同時，達(dá)到課程貼近學(xué)生、提高學(xué)生興趣的目的。在教材編寫中還要兼顧民族院校少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，注意控制詞匯和內(nèi)容的難易程度。

明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)表面的專業(yè)詞匯和翻譯大量的文獻(xiàn)，更應(yīng)該專注于課程的內(nèi)容。但晦澀難懂的內(nèi)容加上單一的教學(xué)方式，很容易使他們因為課程的枯燥而失去學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而失去對本課程的興趣。這就要求教師活躍課堂氣氛，明確課程教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生明確本門課程開設(shè)的目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和深入學(xué)習(xí)。同時，掌握專業(yè)英語有利于學(xué)生未來就業(yè)，教師也可以從這方面切入進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地形成學(xué)習(xí)欲望和動力。具體的做法包括增加閱讀英文文獻(xiàn)，撰寫英文摘要，翻譯日常能見到的藥品說明書等。此外，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)部門也應(yīng)了解各專業(yè)實際應(yīng)用的需求，提供符合需求的書籍和教學(xué)大綱，因材施教，明確教師教學(xué)目標(biāo)。

改善課堂教學(xué)方式，提高課程教學(xué)質(zhì)量? 由于藥學(xué)英語包含大量專業(yè)名詞和其他相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)生應(yīng)該立足于熟練掌握相關(guān)藥學(xué)專業(yè)知識及其專有名詞，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，隨著多媒體教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)實踐中的廣泛運(yùn)用，教師可以運(yùn)用圖文結(jié)合等方式，通過畫面、聲音等方式多方面調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們識記相關(guān)專有名詞，提高專業(yè)語言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提前做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生熟悉課堂任務(wù)，多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。在課堂師生互動環(huán)節(jié)，教師為調(diào)節(jié)氣氛，還可以適當(dāng)增加一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性活動。課堂教學(xué)完成后，教師還應(yīng)布置相應(yīng)的活動任務(wù)或者作業(yè)練習(xí)來鞏固課堂教學(xué)，通過課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生在交流、寫作、專業(yè)論文翻譯等方面的能力。同時，教師還可以在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求和課堂表現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實時調(diào)整，有重點(diǎn)有目的地講解，切不可隨性而發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性，充分發(fā)揮主觀能動性? 由于長期傳統(tǒng)授課模式的影響，大多數(shù)學(xué)生被動教收教師所教授的知識已然成為一種習(xí)慣，而主觀能動性是學(xué)習(xí)最主要的動力來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)中自覺、主動性的態(tài)度體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在意識的驅(qū)動下有目的地進(jìn)行自愿學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)代大學(xué)生中少有具備此態(tài)度的學(xué)生。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)，將會給其未來發(fā)展帶來一系列的消極影響。所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，探索最適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生主動思考，對教師的課堂教學(xué)給予積極反饋，在提高自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)效率的同時，也能很好地促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

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