淺談初中生音樂歌唱能力的培養(yǎng)策略

曾旭穎

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的音樂歌唱能力是教師音樂教學(xué)中的重要任務(wù)之一，歌唱能力的提高對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常大的作用，因此教師要注重方式策略的運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)提高音樂歌唱能力，從而實(shí)現(xiàn)整體音樂素養(yǎng)的提升。本文以初中生為主要探究對象，提出幾點(diǎn)音樂歌唱能力培養(yǎng)的策略思考。

【關(guān)鍵詞】初中生;音樂歌唱能力;策略探究

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-196-01

歌唱教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)但重要的任務(wù)，看似簡單的外表下，隱藏著非常多需要深究的門道。假使在教學(xué)的過程中，只是一味地將理論知識照本宣科，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失掉唱歌的興趣，因而教師要注意教學(xué)方法，在新教育體系的背景下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望為首先，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為遵循的教學(xué)特點(diǎn)充滿了人性化和科學(xué)化的味道。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

歌唱說到底還是一種人的主觀行為，做出歌唱這個(gè)動(dòng)作受到人主觀意愿的支配，如果學(xué)生有興趣，開口唱出來的歌聲就能夠有很強(qiáng)的可塑性。相反地，如果學(xué)生沒有興趣，那么唱出來的歌曲就會(huì)顯得生冷而僵硬，不利于后期細(xì)節(jié)的處理完善。由此可見，興趣對于學(xué)好唱歌是有非常重要的作用的。初中生的認(rèn)知規(guī)律也恰好能與激發(fā)興趣這一點(diǎn)相互匹配，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞揭饘W(xué)生的興趣。

比如說，在九年級的音樂教材中，歌曲《游擊隊(duì)歌》規(guī)整的節(jié)奏和以級進(jìn)為主的旋律，采用進(jìn)行曲的速度，表現(xiàn)了游擊健兒機(jī)智靈活的戰(zhàn)斗作風(fēng)和革命的樂觀主義精神。但是不少學(xué)生由于缺乏歌唱的經(jīng)驗(yàn)，在歌唱時(shí)很容易因?yàn)榱擞螕艚旱男蜗蠖扇″e(cuò)誤的增大音量的方式，這不僅無法正確歌唱音樂，反而會(huì)使得嗓子受損。教師面對這一問題，可以采取做示范的方式，以富有彈性，輕聲有力歌唱去感染學(xué)生，指引學(xué)生用急吸緩呼的呼吸方法，激發(fā)起他們的歌唱興趣，教會(huì)他們不是只有大聲吼叫才能表達(dá)力量感。在這樣的成功示范下，學(xué)生也會(huì)自然而然地產(chǎn)生想要嘗試的欲望，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)并適時(shí)地講授相關(guān)的音樂知識。輕聲歌唱的方式同樣還適用于《西風(fēng)的話》等輕緩的歌曲中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生做出第一次的輕聲歌唱的嘗試后，就可以多練習(xí)幾首合適的歌曲加強(qiáng)鞏固，這樣，學(xué)生就能非常好地掌握輕聲歌唱這個(gè)技巧。

二、領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)涵，回歸歌曲的本質(zhì)

一首歌曲之所以能夠打動(dòng)人，不僅僅在于它的旋律悠揚(yáng)，也不僅在于它的歌詞動(dòng)人，最關(guān)鍵的還是因?yàn)楦枨谋旧硎沟寐牨娕c作者產(chǎn)生了情感共鳴。因此在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師需要注意到的是，歌唱是表情達(dá)意的一種方式，是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的活動(dòng)。拿到一首歌，第一步要做的不是教授學(xué)生歌曲中的歌唱技巧，而是先讓他們聆聽音樂、感受音樂、觀察歌詞、理解歌詞，再引導(dǎo)學(xué)生們說出自己內(nèi)心中關(guān)于這首歌最恰當(dāng)?shù)母璩绞綉?yīng)當(dāng)如何。

舉例來說，在歌曲《故鄉(xiāng)的云》的教學(xué)中，教師第一步要做的就應(yīng)該是讓同學(xué)們對于“思鄉(xiāng)”這個(gè)抽象概念有了足夠的理解，接著則是向同學(xué)們介紹《故鄉(xiāng)的云》歌曲創(chuàng)作的背景知識等，只有情感上足夠飽滿，唱出來的歌曲才能夠打動(dòng)人心。一味地講究技巧上的堆砌，沒有情感，終究是沒有靈魂的歌唱。完成了相關(guān)知識的介紹講解后，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去感受一下歌曲想要表達(dá)的是什么，接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，也許在有的人說感覺很憂傷的同時(shí)，也會(huì)有人會(huì)說歌曲很優(yōu)美，教師對此都不需要做過多的評價(jià)。一千個(gè)讀者能讀出一千個(gè)哈姆雷特，因此在這種主觀性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)上，教師不應(yīng)該做出過分的干預(yù)。當(dāng)學(xué)生都對歌曲有了一定的體會(huì)后，教師則可找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出問題《故鄉(xiāng)的云》一類歌曲應(yīng)該屬于哪一種歌唱風(fēng)格、那種歌唱節(jié)奏呢？”大部分的同學(xué)都能指出“慢節(jié)奏”的知識點(diǎn)，教師在這樣系列鋪墊下進(jìn)行歌唱教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、關(guān)注音樂背景，注重音樂的文化

歌唱教學(xué)并不意味著只需要教會(huì)唱歌技巧，和關(guān)注歌曲背景一樣，了解音樂的文化也是很有必要的。教師在開展這一環(huán)節(jié)時(shí)，不需要刻意地去做文化講解，那樣很容易陷入枯燥乏味的尷尬局面，只需要將音樂文化滲透到歌唱教學(xué)之中，通過各國樂器的展示，各類文化的介紹等方式，在潛移默化中讓學(xué)生受到音樂文化的熏陶，從而提升學(xué)生的音樂欣賞力、音樂審美力。

舉例來說，教材中的一首被翻譯為意大利語的那不勒斯民歌《桑塔·露琪亞》就非常適用于教師對于音樂文化的科普過程，讓學(xué)生在歌唱中，認(rèn)識別國的文化，感受不同文化的各具特色的魅力，體會(huì)世界各國人民對美好生活的相同的向往和追求。在歌唱中傳遞世界語言，傳遞積極正能量。這一方法的實(shí)踐必然會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對音樂歌唱的興趣，也能幫助學(xué)生在全面理解了文化的基礎(chǔ)上對技巧和感情有更好地把握，還能推動(dòng)教師音樂歌唱教學(xué)的深入開展，利于構(gòu)建高效的音樂課堂。

結(jié)語

總而言之，初中生音樂歌唱能力的培養(yǎng)受益于新教育體系的建立，但教師在教學(xué)實(shí)踐中仍需注意到幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的興趣、回歸歌曲的本質(zhì)以及注重音樂背后的文化等。相信在這樣的教學(xué)模式下，用心的教師一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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