高中物理教學(xué)策略探究

王傳超

【摘要】在進(jìn)行相關(guān)的高中教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有限，在教學(xué)過(guò)程中，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要提升學(xué)生的理解能力。但是在諸多的高中學(xué)科中，物理知識(shí)因?yàn)槠涑橄罅闵⒌脑蛞约皩W(xué)生知識(shí)整合能力相對(duì)薄弱的原因，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，為解決這一問(wèn)題，本文就以高中物理教學(xué)為例，對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)策略;相關(guān)探究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-178-01

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，可以適當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí);同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，幫助學(xué)生提升整體水平;此外教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;還可以進(jìn)行整合教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利;也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)鞏固學(xué)生的成果。本文便對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、結(jié)合生活講述相應(yīng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行相關(guān)的物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生對(duì)高中階段的物理知識(shí)理解能力有限，教師若單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，學(xué)生難以理解，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)結(jié)合生活講述相應(yīng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講述《摩擦力》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講述摩擦力在生活中的相關(guān)應(yīng)用，比如人們的行走，同時(shí)還可以講述在拔河過(guò)程中，其實(shí)比的不是人們之間的力氣，比的是摩擦力，所以我們看到在拔河過(guò)程中人們多穿釘子鞋，就是為了加大摩擦力，通過(guò)相關(guān)的生活化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)。

二、結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，提升整體學(xué)習(xí)水平

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以在教學(xué)時(shí)教師的還應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分層教學(xué)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，為教學(xué)提供便利。

例如教師在講述《時(shí)間、位移》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以采用問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，比如首先詢問(wèn)學(xué)生：矢量以及標(biāo)量的概念，隨后講述時(shí)間、時(shí)刻、位移的相關(guān)概念，還可以讓學(xué)生回憶時(shí)間、位移在生活中的應(yīng)用，同時(shí)教師還可以適當(dāng)結(jié)合生活進(jìn)行相應(yīng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

三、適當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

在進(jìn)行相關(guān)的高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以首先借助信息技術(shù)綜合視頻進(jìn)行講述，提高學(xué)生的理解能力，向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的步驟進(jìn)行記錄，逐漸將物理知識(shí)內(nèi)化。

例如教師在講述《勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件對(duì)相關(guān)的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行講解，隨后教師還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，隨后教師還可以將一兩個(gè)重點(diǎn)步驟讓學(xué)生進(jìn)行操作，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，隨后教師還可以讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐能力相結(jié)合逐漸提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力以及個(gè)人素養(yǎng)。

四、結(jié)合思維導(dǎo)圖整合教學(xué)，構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行物理知識(shí)講述的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到雖然物理知識(shí)相對(duì)抽象，零散，但是物理知識(shí)之間也有一些聯(lián)系，但是學(xué)生的知識(shí)遷移能力相對(duì)欠缺，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合信息技術(shù)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如教師在講述《牛頓第二定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講述相關(guān)的高中物理知識(shí)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以綜合相關(guān)的物理知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖之間的比拼，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的比拼，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

五、設(shè)置相對(duì)合理監(jiān)督機(jī)制，鞏固成果提升能力

在進(jìn)行相關(guān)的高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生正處于青春期，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)通常是課上學(xué)，課下忘，沒有及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，所以為解決這一問(wèn)題，教師還可以設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)的高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以實(shí)行師生雙向監(jiān)督的形式，教師以身作則，提高學(xué)生能力。

例如教師在講述《牛頓定律的應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)的物理教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，在講述完相關(guān)的知識(shí)之后，可以布置相關(guān)的課下任務(wù)，教師及時(shí)查閱學(xué)生的作業(yè)完成情況，隨后對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行講解，若學(xué)生有錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生自行回答自己錯(cuò)誤所在，通過(guò)這種方式，教師了解學(xué)生的解題思路以及對(duì)相關(guān)的知識(shí)了解情況。

綜上，首先應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，適當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí);對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，幫助學(xué)生提升整體水平;此外教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;還可以進(jìn)行整合教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利;也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)鞏固學(xué)生的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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