核心素養(yǎng)視野下的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究

吳杏芝

【摘要】閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，如何在高中的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為許多教師難以解決的問(wèn)題。因此本文基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出利用群文閱讀增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、以及提升學(xué)生的審美鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);群文閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-104-01

從高考試題分?jǐn)?shù)的比重來(lái)看，閱讀是語(yǔ)文高考的重頭戲，但是一直以來(lái)部分教師深受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的影響，學(xué)生無(wú)法在閱讀中有較好的情感體驗(yàn)。但是群文閱讀是一種十分能夠吸引學(xué)生注意力的閱讀防范，不僅能夠幫助學(xué)生在文本閱讀基礎(chǔ)上形成思辨能力，還能夠從語(yǔ)言層面、思維層面、文化層面與審美層面與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，由此看出群文閱讀是十分符合當(dāng)前高中閱讀導(dǎo)向。有利于學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，拓展思維，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

理解高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要正確理解核心素養(yǎng)的概念。2016年9月由核心素養(yǎng)攻關(guān)小組發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，包含了三個(gè)基本方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。六個(gè)要素：實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度、人文底蘊(yùn)。以及十八個(gè)基本點(diǎn)。因此當(dāng)前的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求高中語(yǔ)文的教材、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面需要進(jìn)行創(chuàng)新，需要緊緊圍繞六大核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。另外《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）明確指出了高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力”、“思維創(chuàng)新能力”、“審美鑒賞能力”等。

二、群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

群文閱讀這一教學(xué)方法是由古代的閱讀方法所演化而來(lái)，并被廣泛地應(yīng)用到其他學(xué)科的教育當(dāng)中。比如日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)“舉一反三”，孔子的“居一隅以三隅反”等等。另外我國(guó)教育領(lǐng)域自古就有群文閱讀教學(xué)方式，其內(nèi)涵思維更是被反復(fù)應(yīng)用在許多教學(xué)領(lǐng)域中。比如，經(jīng)常提到的“舉一反三”，就是對(duì)孔子“居一隅以三隅反”觀點(diǎn)的繼承和發(fā)展;也有論文中的“博學(xué)于文，約之以禮”，這句話也包含了最初的群文閱讀教學(xué)思想。由此可知群文閱讀的思想一直潛藏在傳統(tǒng)文化中，在經(jīng)歷了千百年的發(fā)展后。今天我們重新對(duì)于群文閱讀給予新的定義。即基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步滿足學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資料。提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系以及創(chuàng)新思維能力。

三、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究

（一）群文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

群文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，所謂的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力指的是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不斷積累從而形成的聽說(shuō)讀寫的能力。閱讀作為最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程掌握語(yǔ)言的各種形式，才能不斷提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文言文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于古今的生活場(chǎng)景差異，字詞的意義也在不斷發(fā)生變化。教師需要將古代的字詞含義與現(xiàn)代的文化環(huán)境相融合，從而讓學(xué)生掌握文言文的語(yǔ)言規(guī)則。以部編版教材必修下冊(cè)第一單元的文言文為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這個(gè)單元的文言文看作一個(gè)群體。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《齊桓晉文之事》、《庖丁解牛》、《燭之武退秦師》、《鴻門宴》這五篇文言文的字詞。并將學(xué)生分為小組來(lái)總結(jié)文章實(shí)詞、虛詞等具體的用法。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，并分析重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)境以及使用的意義，最后教師布置相應(yīng)的讀寫任務(wù)，來(lái)加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)單元為主題的群文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)文言詞匯，從具體的文章應(yīng)用中來(lái)分析和應(yīng)用，不斷地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）群文閱讀教學(xué)要發(fā)展和提升學(xué)生的思維

群文閱讀有利于提升學(xué)生的思維，思維的提升往往是基于語(yǔ)言素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提升為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的單偏閱讀教學(xué)，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中禁錮了思維的發(fā)展。群文閱讀通過(guò)對(duì)比分析多個(gè)文本，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種視角看問(wèn)題的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如部編版教材必修上冊(cè)第一單元《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，教師可以采取這樣的群文閱讀策略。一是單元為主線，將《沁園春·長(zhǎng)沙》的意象和《天狗》、《峨日朵雪峰之側(cè)》、《紅燭》、《致云雀》中意象進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生對(duì)“意象”有更加深入地感知，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。二是以作者為主線，教師收集好毛澤東的不同時(shí)期作品，比如初中的《沁園春·雪》，然后通過(guò)分組的方式讓學(xué)生分析其中的異同，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）群文閱讀教學(xué)要提升學(xué)生的審美鑒賞力

群文閱讀有利于提升學(xué)生的審美鑒賞能力，審美鑒賞能力是一個(gè)長(zhǎng)期閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在逐步的鑒賞過(guò)程中形成欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的方法。在面對(duì)《詩(shī)歌》等文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生需要具備欣賞美的能力。以部編版古詩(shī)詞誦讀為例，在鑒賞《詩(shī)經(jīng).靜女》教學(xué)時(shí)，可采取以下的群文閱讀策略。一是以“風(fēng)雅頌”為主線進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)以及掌握“賦比興”。其次是以教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行群文閱讀，從而幫助學(xué)生了解詩(shī)歌在歷史的過(guò)程中的演化過(guò)程中，從而幫助學(xué)生能夠更好地傳承中華文化，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前部分語(yǔ)文教師已經(jīng)開始重視閱讀教學(xué)，但是教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的教學(xué)手段。本文基于此提出了相應(yīng)教學(xué)建議，同時(shí)也希望廣大高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步豐富全文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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