試論高三英語(yǔ)教學(xué)中如何提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率

王耀云

【摘要】高三是高中三年時(shí)間里最為關(guān)鍵的時(shí)期，它影響著學(xué)生的人生走向。因此，在這個(gè)時(shí)間段，教師與學(xué)生的著重點(diǎn)均落在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，并為學(xué)生能夠取得優(yōu)異的高考成績(jī)而進(jìn)行最后沖刺。英語(yǔ)是所有高中學(xué)科中較重要的學(xué)科之一，為促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上取得好成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)高三英語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的有效提高。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ);練習(xí);復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-100-01

新課改下的教育體制表明，英語(yǔ)于高中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它是高中階段三大主修學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有重要影響。所以，在高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，如何有效提高練習(xí)率和復(fù)習(xí)率成為高三英語(yǔ)教師思考的難題。本文針對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)微薄建議，以期望可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的近況

（一）教學(xué)理念落后促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低

新課改要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展高中英語(yǔ)教育教學(xué)，促使學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效提高。然而，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師仍然采用填鴨式教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)以灌輸方式傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式過于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生英語(yǔ)水平不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏低的現(xiàn)象。教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一阻礙著高三英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)工作。

（二）不正確的學(xué)習(xí)方式致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)有許多知識(shí)點(diǎn)，如一般過去時(shí)、一般將來時(shí)，亦者動(dòng)詞的用法等。這些語(yǔ)法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度升級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)難以提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不高，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而影響著高三英語(yǔ)教學(xué)中提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率工作的有效實(shí)施。

二、高三英語(yǔ)教學(xué)中提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的途徑

（一）系統(tǒng)化整理英語(yǔ)知點(diǎn)促進(jìn)練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的提高

高中英語(yǔ)知識(shí)比較廣泛，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多，所以學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)做系統(tǒng)化整理，從而促進(jìn)練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的有效提高。

例如：部分學(xué)生總是會(huì)混淆一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)的正確運(yùn)用，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏低。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生整理兩種時(shí)態(tài)語(yǔ)法。表示經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)及客觀現(xiàn)實(shí)和普遍真理即一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)+V.（包括be動(dòng)詞）+賓語(yǔ)+…，如She is an engineer./He has breakfast at 6：00 every day.其常與always，often等時(shí)間狀語(yǔ)連用。表示發(fā)生在過去的動(dòng)作或存在的狀態(tài)即一般過去時(shí)：主語(yǔ)+V.過去時(shí)+賓語(yǔ)+…，如I was a student 6years ago./I went to Beijing 1last year.常與yesterday，last night等時(shí)間狀語(yǔ)連用。通過以上系統(tǒng)性的整理可以有效幫助學(xué)生掌握兩種時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用，有效促進(jìn)練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的提高。

（二）緊跟復(fù)習(xí)節(jié)奏制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)制定相應(yīng)的計(jì)劃，基于英語(yǔ)考試中大部分試題是基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)該注重回歸課本，根據(jù)自己的實(shí)際情況及教學(xué)節(jié)奏制定適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以免造成遺漏。

例如：高三英語(yǔ)《Unit 1 Great scientists》的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要從對(duì)本單元的復(fù)習(xí)中加深本單元重點(diǎn)詞匯和主要語(yǔ)法的理解。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯attend，control等有更深刻的理解。但對(duì)過去分詞作定語(yǔ)的語(yǔ)法理解起來有些困難，這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)放慢復(fù)習(xí)腳步，針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好的分析，并尋找教師幫助，促使學(xué)生明白過去分詞作定語(yǔ)分兩種情況，即前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)。前置定語(yǔ)即單個(gè)的過去分詞作定語(yǔ)，通常放在被修飾的名詞之前，表示被動(dòng)和完成意義。如被動(dòng)意義：an honored guest，完成意義：a retired teacher.后置定語(yǔ)即過去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)，通常放在被修飾的名詞之后。如This will be the best novel of its kind ever written（=that has ever been written）。在學(xué)生掌握了該語(yǔ)法后，就可以很好的跟上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，從而提升高三英語(yǔ)教學(xué)中的練習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

（三）明確知識(shí)要點(diǎn)有效提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，除了有聽、說、讀、語(yǔ)法、單詞外，還要練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。而英語(yǔ)寫作涉及到的知識(shí)面較廣，所以在學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到明顯提高。

例如：教師可以在學(xué)生寫作前，提供一些優(yōu)秀的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的模仿。如感嘆句How disappointed he was！強(qiáng)調(diào)句It was the young boy that helped the old man.又如倒裝句Only in this way can we solve the problem.還有定語(yǔ)從句The book which was borrowed from the library has been returned.等句型，通過教師舉例，學(xué)生能夠在寫作中較好的利用以上句型，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，從而提升高三英語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性整理，明確知識(shí)要點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路，以提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提升，使學(xué)生于高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，以幫助學(xué)生為今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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