探討通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與策略

曹武藝

【摘要】中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維能力發(fā)展有促進(jìn)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低影響著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效培養(yǎng)。本文是筆者從創(chuàng)新能力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、創(chuàng)造性思維能力于學(xué)生的重要性角度出發(fā)，對創(chuàng)新能力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-085-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新思維兩方面進(jìn)行。新課程下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低，而是針對培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)。學(xué)生自主能力的有效培養(yǎng)，促使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有較好的改變，且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、自主創(chuàng)新能力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

自主創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是中職學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)之一。自主創(chuàng)新能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握較為深刻。數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可知，自主創(chuàng)新能力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著重要的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新思維于學(xué)生的重要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。它影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)好數(shù)學(xué)可以促使提高學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生智力

觀察力、想象力、思維和記憶力是人智力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有益于提升學(xué)生智力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，以達(dá)到提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。由此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維于中職學(xué)生而言是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新能力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的策略

創(chuàng)新能力即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。若要以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師完善教學(xué)模式，以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

部分中職學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識于生活中應(yīng)用較少，因而對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，在我們的日常生活里，數(shù)學(xué)知識隨處可見。將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，也有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作建立良好基礎(chǔ)。

例如：《集合的概念》的教學(xué)。教師在教學(xué)時，可以應(yīng)用問題教學(xué)和講練結(jié)合的方法，并使用信息技術(shù)教學(xué)，聯(lián)合情境教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如教師：我們經(jīng)常聽到一句話，物以類聚，人以群分。這句話讓我聯(lián)想到本節(jié)課要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)集合。此時教師使用多媒體展示中國所有大熊貓、班上所有同學(xué)的兩張圖片，以此使學(xué)生對集合的概念有初步認(rèn)識。并舉例說明，如某學(xué)校英語班學(xué)生的全體、正數(shù)的全體、平行四邊形的全體等。將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）完善教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的揮發(fā)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，原因在于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)眾多，邏輯性強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相較于學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的難度。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計劃，促使學(xué)生能夠較好掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：《不等式的性質(zhì)》的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以應(yīng)用課件展示三張使用中的天平即a與b、b與c、a與c質(zhì)量比重的圖片導(dǎo)入課題，并依據(jù)觀察課件說出物體a和c哪個質(zhì)量更大一些？由課件圖片展示得出：a>b，b>c，那么a和c的大小關(guān)系如何？此種教學(xué)方式是以學(xué)生為中心展開的，需要學(xué)生進(jìn)行思維推理，從而得出a>c的結(jié)論。以此教學(xué)方式展開教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生掌握不等式的基本性質(zhì)及其應(yīng)用。以此情境導(dǎo)入課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，也促使學(xué)生的思維能力得到較好培養(yǎng)和揮發(fā)。

（三）加強(qiáng)課堂交流以培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)有一定的關(guān)系。學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因而中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，加強(qiáng)師生課堂交流，以達(dá)到解決問題，充分掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：《充要條件》的教學(xué)。教師可以使用問題導(dǎo)入法，如讓學(xué)生作答判斷命題“如果x=y，則x2=y2是否正確。教師同學(xué)生一起探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引入課堂主題。學(xué)生要在本節(jié)課中掌握充分條件、必要條件和充要條件的定義，并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)：充分條件和必要條件的區(qū)分。在課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生對充分條件和必要條件的理解不足，不能較好的運(yùn)用到做題中，因此學(xué)生應(yīng)及時向教師提問，加強(qiáng)師生交流，促使學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解加深。使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師從旁引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于抓住關(guān)鍵期，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維因而得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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