試論課外閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

石山蘭

【摘要】詩歌的寫作功夫在詩歌創(chuàng)作之外。語文的學(xué)習能力提升也在教材之外。課外閱讀對于初中生語文的提高是非常重要的，但是在實際語文教學(xué)中效果差異很大。初中語文教師和學(xué)生在語文學(xué)習中更多地關(guān)注教材和做題技巧的訓(xùn)練，忽略了語文課外閱讀的實踐，這樣對教師的語文教學(xué)質(zhì)量是提升沒有幫助，學(xué)生的成績也不會有所提升，初中生更加無法形成語文的核心素養(yǎng)。因此，初中教師在語文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀是非常有必要的。本文試著對課外閱讀這幾種方法進行探討，為教師在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】試論;課外閱讀;初中語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-078-01

引言：語文語言世界本身內(nèi)容比較豐富，有語感培養(yǎng)，情感熏陶，口語表達的訓(xùn)練等。課外閱讀是語文學(xué)習的綜合性活動，它不是對語文內(nèi)容的一種進行針對性訓(xùn)練。在初中生課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠全面地形成語文的核心素養(yǎng)。初中語文教師要重視將課外閱讀應(yīng)用到語文教學(xué)中。

一、開展課外閱讀教學(xué)應(yīng)用的意義

在初中語文教學(xué)中，語文教師和學(xué)生面對應(yīng)試教育的壓力，往往更加關(guān)注于語文成績的提升和解答題目技巧的訓(xùn)練。初中學(xué)生的課外閱讀不被重視，閱讀量偏少，這使得教師語文教學(xué)效果不明顯。課外語文閱讀能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，豐富初中學(xué)生的人生閱歷和社會經(jīng)驗知識，幫助學(xué)生提高自己的閱讀理解能力。將課外閱讀應(yīng)用于語文教學(xué)中能夠讓學(xué)生更加明白課外閱讀的重要性，提高了教師在課堂上的效率，便于學(xué)生對知識的理解消化。

二、課外閱讀在語文教學(xué)中的方法

（一）在課堂上加入課外閱讀環(huán)節(jié)

初中語文教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情。初中語文教師在日常生活中自己需要不斷的閱讀大量的優(yōu)質(zhì)的知識和文學(xué)作品，在語文課堂上分享自己的感受或者引用一些名詞佳作，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生主動閱讀課外知識的積極性。初中語文教師在教學(xué)中也可以以自己豐富的知識為依托，結(jié)合語文教材的教學(xué)內(nèi)容，通過提問和引導(dǎo)的方式擴展學(xué)生的閱讀范圍，從而提高學(xué)生課外讀物的閱讀量。

例如，教師在初中語文教材中講授《背影》一課時，教師可以讓學(xué)生提前準備自己喜歡的朱自清的作品，教師也可自己挑選一些有意義有代表道德讓學(xué)生在課堂上閱讀。如《荷塘月色》、《匆匆》、《毀滅》等作品，留給學(xué)生閱讀的時間。初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材內(nèi)容相近的讀物，讓學(xué)生感受朱自清作品的主題特點和寫作風格，更加便于加深學(xué)生的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朱自清在《背影》一文中敘事語言簡單、樸實無華，但寫作的構(gòu)思通過描寫三次背影而顯得非常巧妙，讓讀者的心更加貼近作者。而在課外讀物《荷塘月色》里，作者通過把自己的情感融入到景色里，讓這種美景展現(xiàn)在我們眼前，從這里面教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對于本文語言文字美的感受，讓學(xué)生推斷出朱自清是一個非常喜歡古典詩詞的人，這樣，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有意識地去模仿古典詩詞中的語言應(yīng)用，讓學(xué)生的作品更加地富有情感和美感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方法

初中學(xué)生擁有好的閱讀方法不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收閱讀里的知識。因此，初中語文教師在課堂上可以想讓學(xué)生來分享自己的閱讀方法，之后針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題加以引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生形成自己獨特的高效的閱讀能力。這一過程不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長期主動地在課堂上開展課外讀物閱讀，通過訓(xùn)練，學(xué)生才能不斷完善自己的閱讀方法。

（三）課內(nèi)課外閱讀結(jié)合

語文閱讀實際上是不分課內(nèi)和課外的。之所以出現(xiàn)這種情況是由于語文教師有教學(xué)進度和課時的限制，教材內(nèi)容有限，語文閱讀自然而然地就劃分為課內(nèi)和課外閱讀。初中語文教師首先應(yīng)該認識到這一點。在實際教學(xué)中，語文教師在上課前可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習，預(yù)習內(nèi)容包括提前朗讀教材，查找生僻詞匯，調(diào)查作者的生平，創(chuàng)作的時代背景等。將課內(nèi)與課外閱讀聯(lián)系起來，不能單獨割裂開來。

例如，語文教材中《假如生活欺騙了你》一文。詩歌的體裁對于學(xué)生是陌生的，理解和分析有一定的難度。教師通過課外提前閱讀，讓學(xué)生反復(fù)朗誦，從而讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了初步的印象和認識，之后讓學(xué)生分享自己查到的資料得知普希金在創(chuàng)作這是首詩歌時的背景是與總督發(fā)生沖突，之后在村莊被幽禁時所作。學(xué)生通過自行查找閱讀資料更加地能夠體會到作者的心情，也能鼓勵學(xué)生在面對挫折時積極向上，勇往直前、永不放棄的樂觀的生活態(tài)度。初中教師通過課內(nèi)外閱讀的共同點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中實踐課內(nèi)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。

（四）課外閱讀在寫作中應(yīng)用

初中生大量的課外閱讀為寫作素材的積累提供了保障。教師在寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生提前知道寫作的題目，之后在課外查找相關(guān)資料，在課堂上進行分享，豐富學(xué)生的寫作素材，在分享交流的過程中便于學(xué)生交流閱讀心得，讓學(xué)生更容易形成寫作思路。最后，教師將學(xué)生的作品讓學(xué)生互相品評，喜歡哪些方面，哪些方面需要改進，最后教師進行總結(jié)點評，這樣有助于學(xué)生閱讀理解能力得提高。

結(jié)束語：綜上所述，課外閱讀應(yīng)用于初中語文教學(xué)是非常有必要的。初中語文教師在開展課外閱讀教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點，有意識地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課外讀物的思考，通過多種方式，讓學(xué)生喜歡課外讀物，增加自己的課外閱讀量，之后將自己課外閱讀所獲取的知識實踐到初中語文寫作中，讓學(xué)生更好地提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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