以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)探究

宋茉莉

【摘要】隨著新課程改革的進行，高中地理教學(xué)方式發(fā)生了改變。在教學(xué)過程中，教師可以采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解和記憶。通過科學(xué)地設(shè)置地理問題，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，用地理問題將整個地理知識串聯(lián)起來，不斷完善自身的地理知識體系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過問題式教學(xué)為導(dǎo)向，使學(xué)生不斷深入對地理知識的探索，幫助學(xué)生更好地完成地理學(xué)習(xí)。本文對以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)進行探究，希望能夠促進高中地理教學(xué)工作的順利進行。

【關(guān)鍵詞】高中;地理教學(xué) ;問題

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-073-01

隨著新課程改革工作的進行，問題式教學(xué)成為一種非常有效的教學(xué)方式。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們進行地理知識的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠加深對地理知識的理解，幫助學(xué)生們提高地理成績，建立起學(xué)生完整的地理知識體系。學(xué)生在對問題的思考過程中，逐漸培養(yǎng)起良好的探究精神，這也是在地理學(xué)習(xí)過程中需要具備的品質(zhì)。通過問題是教學(xué)，教師能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在地理學(xué)習(xí)上不斷取得良好的成果。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問

問題式教學(xué)方法需要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進行，通過提問激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動思考問題，探究地理知識。以往灌輸式的地理教學(xué)方式，學(xué)生所學(xué)到的地理知識都是死的，而現(xiàn)在學(xué)生能夠通過自己的分析和思考給出正確的答案，從而真正掌握地理知識，鍛煉了自己的地理思維。學(xué)生在思考問題的過程中，能夠進行知識的自我總結(jié)，從而使知識的理解和記憶能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

例如：在“水資源的合理利用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動。 通過引導(dǎo)學(xué)生分析課程題目，讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)：水和水資源有區(qū)別嗎？它們之間有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？水資源合理利用有哪些原因和措施？ 通過這些問題，學(xué)生首先結(jié)合生活進行思考和探究，根據(jù)生活中的實際情況和例子，激發(fā)學(xué)生問題探究的興趣，做好課前預(yù)習(xí)活動。在這個過程中，學(xué)生的注意力能夠高度集中在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在思考問題的過程中加強了對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生的綜合能力應(yīng)用在這個過程中被培養(yǎng)起來，從而能夠有效促進學(xué)生加強對水資源合理利用的認識。學(xué)生在思考水資源相關(guān)問題的過程中，明白了水資源對于人類生存發(fā)展的重要性，了解到節(jié)約水資源的方式，從而培養(yǎng)起了良好的地理綜合能力。

二、提出不同難度的問題

不同的地理知識相對于不同的學(xué)生而言難度也不相同，教師要能夠按照實際情況提出不同難度的地理問題，從而使問題在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生能夠擁有解決問題的信心。學(xué)生在解決符合自身地理難度的問題之后，再進一步解決難度更高的地理問題，從而使自己的地理水平一步步提高。學(xué)生的積極性會在分析和解決問題的過程中被有效地激發(fā)，從而內(nèi)心升起挑戰(zhàn)的欲望，希望不斷掌握難度更大的地理知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進學(xué)生不斷思考地理問題，提高自身對地理知識的分析和探究能力。

例如：在“荒漠化的防治”這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解荒漠化的原因，探究荒漠化的治理對策和措施。 讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生的看圖和資料獲取能力。 教師在課堂結(jié)束之后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動：同學(xué)們，你們對自己生活的家鄉(xiāng)了解嗎，你知道家鄉(xiāng)的土地、水資源以及環(huán)境等面臨著哪些問題嗎？ 結(jié)合課堂所學(xué)知識內(nèi)容，選擇其中一個項目開展相應(yīng)的實踐調(diào)查活動。 借助互聯(lián)網(wǎng)以及電視新聞等了解家鄉(xiāng)的土地、水資源和能源的利用現(xiàn)狀，分析其存在的問題， 找出引起問題的原因，提出幾點合理的建議。 通過這樣的問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容，開展自 主探究活動，通過分析、思考、歸納和總結(jié)， 深入理解知識內(nèi)容。 通過學(xué)生實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答

教師除了設(shè)置問題之外，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生積極舉手搶答。通過學(xué)生的舉手搶答環(huán)節(jié)，地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍不斷活躍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠激發(fā)學(xué)生們對地理課堂的參與，教師可以對那些舉手發(fā)言較為積極的學(xué)生發(fā)放小獎品，從而使學(xué)生能夠用更加有效的方式參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在踴躍舉手搶答的環(huán)節(jié)中，完成了對知識的鞏固，鍛煉了學(xué)生對知識的反應(yīng)能力，訓(xùn)練了學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決問題

地理教師在設(shè)置問題的時候，可以利用小組討論的方式進行，培養(yǎng)學(xué)生們共同解決問題的能力。學(xué)生們在合作探究的過程中共同努力，一起分析問題、解決問題，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而使學(xué)生能夠更好地提高自身的地理學(xué)習(xí)能力，并且在同其他同學(xué)合作的過程中鍛煉人際交往能力，塑造學(xué)生良好的性格。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作的過程中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的討論時間，使學(xué)生能夠?qū)栴}進行充分的思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地完善自身的地理知識體系。在學(xué)生完成小組討論之后，教師需要總結(jié)歸納各個小組討論的結(jié)果，并對這些結(jié)果進行點評和補充，進一步對學(xué)生的地理知識進行完善，從而取得了良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，高中地理教師可以利用問題式教學(xué)法開展相應(yīng)的地理知識講解，通過問題來引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更好地完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著問題的地理學(xué)習(xí)，能夠起到傳統(tǒng)灌輸式地理教學(xué)更加有效的教學(xué)效果。因此，教師要能夠在教學(xué)過程中充分利用問題式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]史玲玲. "問題解決"教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 南京師范大學(xué).

[2]李曉云. 地理課堂探究式教學(xué)實施與問題探討[J]. 當代教育科學(xué)， 2010， 000（014）：P.59-59.

[3]唐金松. 高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017， 000（023）：63.