思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梅根華

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了改變，面對(duì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，也需要英語(yǔ)教師能夠探索新的教學(xué)模式。初中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，有著承上啟下的關(guān)鍵作用，不僅有著大量的基礎(chǔ)詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)還有閱讀、寫(xiě)作等內(nèi)容需要掌握，思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法和思維，更能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。本文闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并分析了其教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-071-02

引言：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越普遍，英語(yǔ)在所有學(xué)科當(dāng)中有著極其特殊的位置，受到母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，而思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)和記憶，更能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也有著重要作用。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式及其作用

（一）讓學(xué)生正確的認(rèn)知思維導(dǎo)圖

想要能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，不僅需要教師能夠理解其應(yīng)用方式，并在教學(xué)過(guò)程中能夠設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)用機(jī)制，更需要教師能夠向?qū)W生傳達(dá)思維導(dǎo)圖的重要性。很多學(xué)生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到相應(yīng)的困難，很大程度上是由于缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一些學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只會(huì)死記硬背，而初中英語(yǔ)由于知識(shí)點(diǎn)非常多，這種學(xué)習(xí)方式很難滿足學(xué)生的需求。但是即便如此，仍然有很多學(xué)生不愿意嘗試使用思維導(dǎo)圖的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便使用也是為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

面對(duì)這種情況，教師需要讓學(xué)生重新梳理對(duì)思維導(dǎo)圖這種工具的認(rèn)知。首先，思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用非常廣泛的思維工具，能夠通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的梳理和引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)立核心詞的方式來(lái)對(duì)整個(gè)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，并幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和記憶。圖文結(jié)合的方式，不僅能夠讓學(xué)生的左右腦進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)水平有著非常重要的作用。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從不同方面來(lái)講具有不同的效果，而通過(guò)對(duì)其應(yīng)用效果的分析，能夠幫助教師在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行更好的應(yīng)用。

首先就是思維導(dǎo)圖能夠幫助提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的思維模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都具備極高的關(guān)聯(lián)性，但是受到教學(xué)進(jìn)度的影響，相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較分散，這種教材內(nèi)容的設(shè)置不利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，往往學(xué)了后面的，忘了前面的，或者忽視了知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花更多的時(shí)間進(jìn)行記憶，事倍功半。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)將其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，能夠突破教學(xué)進(jìn)度的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，很多學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度差距較大，很多學(xué)生都難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)難度的轉(zhuǎn)變，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間卻難以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，而其中的原因就是面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有掌握良好的記憶習(xí)慣，沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，和學(xué)習(xí)方式引起的。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生重新構(gòu)建英語(yǔ)教材文章的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)并進(jìn)行有機(jī)展開(kāi)，在幫助學(xué)生建立知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要性是眾所周知的，從小學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)詞匯量都是決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要指標(biāo)，而由于語(yǔ)系的不同，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)換成一種完全陌生的思維模式，正是由于這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生和教師帶來(lái)了巨大的困難。同時(shí)英語(yǔ)單詞還存在著大量的詞根、詞綴，很多單詞還具有一定的相似性，這也為學(xué)生記憶和掌握單詞提高了難度。

而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠通過(guò)核心詞的設(shè)置幫助學(xué)生將單詞進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，還能夠通過(guò)不同類(lèi)別、不同詞根來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的養(yǎng)成，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快速記憶和聯(lián)想記憶，從而提高英文單詞的學(xué)習(xí)效率。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)同樣是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，更重要的是學(xué)生理解英語(yǔ)文化和文章內(nèi)容的主要途徑。初中英語(yǔ)的文章在長(zhǎng)度和難度上都獲得了成倍地增加，對(duì)于剛剛離開(kāi)小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要完全理解文章內(nèi)容是有相當(dāng)難度的。另外，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，還存在邊讀邊忘的情況，這種情況會(huì)減弱學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)造成影響。

而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中完整的解構(gòu)文章脈絡(luò)，將生詞和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，同時(shí)還可以通過(guò)將核心詞分級(jí)的方式對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充，從而將閱讀的文章內(nèi)容重新梳理，讓學(xué)生能夠進(jìn)行快速掌握，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

舉例說(shuō)明，在season一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以設(shè)置相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

首先思維導(dǎo)圖以season作為核心詞，并通過(guò)春夏秋冬來(lái)對(duì)文章進(jìn)行脈絡(luò)的梳理，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到文章可以氛圍四個(gè)主要模塊，而在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生還可以將每個(gè)季節(jié)都作為第二級(jí)核心詞來(lái)進(jìn)行拓展，再結(jié)合文章內(nèi)容豐富思維導(dǎo)圖，例如在summer這一二級(jí)核心詞下，就可以標(biāo)注green作為備注，通過(guò)閱讀流程，逐漸豐富思維導(dǎo)圖，就能夠讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)知文章內(nèi)容，精準(zhǔn)的掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)上承小學(xué)階段的基本詞匯的連貫運(yùn)用，下啟高中階段的復(fù)雜語(yǔ)法的篇幅閱讀，所以初中階段的語(yǔ)法起著承上啟下的關(guān)鍵作用。教師在進(jìn)行單一語(yǔ)法的教授時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)量較少的單一的語(yǔ)法接受起來(lái)沒(méi)什么問(wèn)題，后期進(jìn)行整合、對(duì)比或者連貫運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生記憶混淆，混亂運(yùn)用的錯(cuò)誤。雖然用表格進(jìn)行整合梳理稍有裨益，但是收效甚微。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法的教授與整合，將分散在不同單元的相同或者類(lèi)似的語(yǔ)法進(jìn)行整合歸納，運(yùn)用思維導(dǎo)圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感因素進(jìn)行語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)是學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要大量的詞匯積累，還需要掌握相應(yīng)的思維能力和學(xué)習(xí)技巧。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的左右腦機(jī)能，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英文單詞的記憶方式，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和思維水平，幫助學(xué)生在單詞記憶、文章內(nèi)容理解等方面提高效率，節(jié)省時(shí)間。

【課題項(xiàng)目】福建省三明市初中“壯腰”工程研究專(zhuān)項(xiàng)課題2019年市級(jí)課題《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題號(hào)：ZXKTC-1987

【參考文獻(xiàn)】

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