淺談初中英語高效課堂教學策略

王海霞

【摘要】進入初中階段，英語課程學習的深度和廣度有所增加，對學生的要求也隨之提高。與此同時，學習深度和廣度的拓展要求教師不斷提高課堂教學效率，這樣才能使學生在有限的課堂時間內掌握所學知識?；诖?，本文針對初中英語高效課堂進行了研究，提出了構建高效英語課堂的策略。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;教學策略

【中圖分類號】G633.41?【中圖分類號】G633.41?【文章編號】1992-7711（2020）30-069-01

引言

創(chuàng)建高效英語課堂是提高英語教學質量的關鍵，也是教師在教學中不斷追求的目標。一節(jié)英語課程的教學時間只有45分鐘，如何在有限的時間內，使學生完成學習目標，需要教師根據(jù)初中學生的身心發(fā)展規(guī)律制定有效的教學策略。

1.充分激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生身心發(fā)展規(guī)律進一步成熟，思維活躍且吸力旺盛，對待新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。因此，基于高效英語課堂制定教學策略時，教師可以結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在英語教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下進行學習，才能夠有效提高教學質量和教學效率。并且學生在興趣驅使下能夠維持長期的學習熱情，在長期的教學實施中，教師以此方法構建有效的教學模式，才能構建高效課堂，使學生在課堂上學到更多知識擁有深刻的情感體驗。具體來說，充分激發(fā)學生的學習興趣方式是多樣的，在課前導入階段、課堂教學以及課后復習中都可以運用相應的策略激發(fā)學生學習興趣，而根據(jù)課程內容的不同，教師也可以選擇多媒體教學導入激發(fā)興趣，也可以利用講故事、做游戲、小組比賽等多種方式激發(fā)學生興趣。

以人教版初中英語課程《Good morning》為例，學生在小學階段已經(jīng)學習過簡單的打招呼用語，因此在學習本節(jié)課程時學生興趣不高。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在課堂上組織了活動，讓學生以小組競賽的形式，說出自己知道的打招呼用語，學生在這樣的比賽氛圍中能夠不斷將自己所學的知識進行鞏固，隨后，教師在總結的過程中說出了更多學生沒有見過的打招呼用語，這樣的方式使學生認識到自己在學習上的不足，從而愿意靜下心來繼續(xù)學習，通過這樣的方式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，學生也樂意進行學習，是提高教學效率的有效方式之一。

2.靈活運用新教學方法

在教學中教師只有不斷創(chuàng)新教學方法才能使教學活動適應學生需要，在當前時代背景下互聯(lián)網(wǎng)和信息技術飛速發(fā)展，教師可以利用信息技術進行教學，而信息技術能夠有效提高教學質量和教學效率。在進行方法創(chuàng)新的過程中立足于英語教學內容根據(jù)學生的學習需要選擇相應的教學方法，才能夠在創(chuàng)新教學方法的同時構建高效英語課堂，促進教學效率的提升。內容教師在教學中可以運用基于信息技術出現(xiàn)的“微課”教學方法，以及“翻轉課堂”教學模式，通過微課教學能夠幫助學生突破教學重難點，對學生進行針對性講解，利用翻轉課堂教學模式，則能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

以人教版初中英語課程《what color is it》為例，教師在教學中采用翻轉課堂教學模式進行教學，首先依據(jù)本節(jié)課程的教學內容，為學生制定明確的教學目標：

1.key words：red，yellow，green，blue，black，white，purple，brown。

2.My sentences：——what's this？——it's V

——what color is it？——it's red

針對這樣的教學目標，教師設計了微課教學讓學生掌握重點詞匯，并進行句子練習，微課內容呈現(xiàn)了單詞的拼寫以及讀法，學生在學習的過程中，能夠根據(jù)視頻中的內容進行反復訓練，有效掌握生字詞并且進行句子練習。

在課堂教學中，為了幫助學生更好的突破重難點，教師組織學生進行“pair work”，在該環(huán)節(jié)中，教師設置了情境：Do the guess game. ask students to work in pairs to practice like the following：

T：excuse me，what's this in your bag？S：it's a pen.

T：yes you are right，what color is it？S：it's white.

T：No.? you are wrong. S：it's red？

通過這樣的活動讓學生有效掌握本節(jié)課程的重點句子，幫助學生加深印象，在師生對話結束后，就是讓學生在小組之間進行對話，通過反復操練的方式提高學生對知識的熟練程度，從而有效提高課程教學的質量和效率。

結語

綜上所述，基于高效英語課堂的教學策略要求教師立足于英語教學的內容和特點，結合初中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學策略，在教學活動中尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣并且靈活采用新的教學方式，這樣才能夠有效提高課程教學的質量和效率，使學生在學習過程中牢固掌握所學知識，擁有深刻的情感體驗并且能夠維持長期的學習熱情。

【參考文獻】

[1]花永琴. 初中英語高效課堂教學策略研究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2019， （002）：805.

[2]謝惠君. 初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[J]. 科技資訊， 2020， 018（005）：126，128.