論“4+x卓效課堂”教學模式的實效性

龍艷玉

【摘要】初中語文的教學，已經(jīng)更加注重學生能力的培育，老師不再只是注重學生成績的高低，更注重學生是否掌握了學習的方法。“4+x”的教學方法，可以很有效地幫助語文的教與學，讓學生更加積極地參與到課堂互動，同時自己語文水平也會得到相應的提升，成績也隨之得到改變。

【關鍵詞】“4+x卓效課堂”;教學模式;實效性

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-051-01

引言

“4+x”模式，“4”指“導”，即引導;“評”，即評價;“測”，即檢查和訓練;“學”，指學習探討。“x”指“延伸練習、拓展閱讀、動手操作”。這個模式其實是將理論和實踐的關系，進一步的強化，可以讓學生的能力得到更一步的提升，幫助學生全方位發(fā)展，符合社會發(fā)展的需求。

一、幫助老師轉變觀念，教學環(huán)節(jié)更加的精細化

隨著新課改的提出，大部分語文老師的教學觀念已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從業(yè)時間短的，轉變觀念速度加快，從業(yè)時間久的，速度就會變得緩慢;還有極少數(shù)的老師，固執(zhí)己見，堅持不發(fā)生改變，還是采用傳統(tǒng)的語文教育方法，充斥著教條氣息，在教學中，將自己放在中心位，讓學生圍繞著老師來進行知識的獲取，甚至在培育學生能力的途徑的選擇時，選擇了大量的作業(yè)，讓學生進行知識的加固，通過這種方法來教學。這種模式下培育出來的學生，只是一個為了獲取高成績的機器，最后導致學生在這種教育模式下，逐漸的喪失自我，失去自己的思維邏輯。

而“4+x”教學模式的使用，可以幫助老師盡快的發(fā)生改變，培育出更多優(yōu)秀、適應社會的人才。這種方式的運行，第一步也是最基礎的一步，就是預習，課文的提前預習工作，是語文教學開展的第一環(huán)節(jié)，只有學生將課文進行了有效的預習，大致掌握文章的脈絡，才可以在課堂上節(jié)省更多不必要浪費的時間，才能更好的和老師進行互動，才可以更深層次的學習課文。學生預習不只是為課堂教學展開，提供便利條件，也是讓學生可以提前明確自己不能理解的地方，在課堂上可以抓取重點，解決掉自己的疑惑所在。勇于提出自己的問題，不僅僅是培育了學生的勇氣，還讓學生獲取了學習技巧[1]。

這個模式的使用，幫助老師加快轉變觀念的同時，也讓老師跟隨著時代的變化發(fā)生變化，及時調(diào)整自己的教學方式，可以將教學內(nèi)容，和學生進行有效的結合，在設計教學環(huán)節(jié)時，也會更加的細化，這樣在課堂上，就可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不斷的改變教學內(nèi)容。

二、為學生學習習慣的培育，做好方法支持

教師在幫助學生獲得能力提升的同時，也要加強自我的提高。近幾年來，學生和老師總是抱怨“苦、累”，其實這主要是老師用錯了方法，才會導致這樣的結果。語文教學是為了培育學生的能力，老師只要將這些能力培育出來，不論是老師，還是學生，“教”與“學”就會變得簡單起來。比如在學習《皇帝的新裝》，這是部編版七年級的課文，就可以采用“4+x”的模式，流程可以如下：

老師：同學們，我們今天進行要進行童話故事《皇帝的新裝》的學習，誰可以說說學習童話故事，要達到什么要求？學生：會讀、會講、明白作者要表達的感情......老師：同學們說的很對，但是這學期我們除過這些內(nèi)容的學習，可以明白文章暗喻。

這就運用了“4+x”方法中的“導”，接下來讓學生自己大聲閱讀文章內(nèi)容，這是“學”的運用;月度結束后，老師讓學生表示閱讀后的感想，這是“評”的使用;最后經(jīng)過一節(jié)課的系統(tǒng)學習之后，讓學生可以將文章的故事線以及暗諷含義表述出來，兩到三個名額，讓學生自己競爭，這是“測”的體現(xiàn)。

“4+x”方法的使用，對于老師的要求比較大，因為老師在備課時，就要根據(jù)教學目標、重難點等，進行針對性的設計，還要考慮問題設計時的廣度和深度。只有這樣，在運用該模式進行語文教育時，才能幫助學生收獲知識，并使其掌握學習的方法，在過程中，不斷的培育學生的語文學習習慣。學習方法的獲取，是學生可以受益一生的技能，知識會因為長時間的不運用，被人淡忘。整個模式在課堂上的完整呈現(xiàn)，會加強學生的互動性，對于課堂教學的展開，以及降低學生和老師學習教育難度都有很好的幫助。

三、結束語

將“4+x”的教學方法融入進初中語文的教學中，會對語文教學活動的開展，起到很好的推動作用。由老師主導，演變到老師引導，真正的凸顯了學生主導地位，讓老師在教學中，職責更加的清晰化。語文課堂教學，也會更加注重培育學生的能力和觀念，讓學生通過語文的教學，獲取學習方法，而不是淺層的知識，真正的讓學生受益終生。改模式的使用，還可以幫助學生，在不斷的學習過程中，發(fā)現(xiàn)自我的缺點，以及能力的缺陷，及時的彌補和改正，讓學生真正的做到全方位發(fā)展，成為符合社會，符合時代發(fā)展需求的、高素質(zhì)的人才。“4+x”的教學模式，本身還具有非常高的可操性，尤其是在文言文的學習中，會表現(xiàn)的更加明顯，會讓學生對于文言文的學習更加的深入。“4+x”模式在語文的教學中，還有著很多的優(yōu)勢，期待在探索中不斷的被發(fā)現(xiàn)，希望能夠得到更多的使用。

【參考文獻】

[1]宋國玲. 探尋"4+X"卓效課堂教學模式在初中語文教學中的應用[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（003）：129.

[2]潘慧強. "4+X卓效課堂"在初中思想品德教學中的運用——以《依法治國》一課為例[J]. 中學教學參考， 2018（13）.