素質教育視角下的初中物理創(chuàng)新教學探究

董曉

【摘要】當前，素質教育理念得到了普遍推廣，突出了學生在初中物理教學中的地位。在素質教育理念指導下，教師合理運用不同的教學方法，使學生更好地掌握初中物理內容，促進了學生的綜合發(fā)展。要想提高初中物理教學效率，必須積極更新初中物理教學方法，創(chuàng)新的教學方法可以提高學生的學習效果。本文分析了素質教育視角下，如何開展初中物理創(chuàng)新教學。

【關鍵詞】素質教育;初中物理;創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-027-01

初中物理教學是一門非常重要的科目，它對學生以后的學習和發(fā)展都有重要意義。目前，素質教育理念在教學中得到了推廣，在這種背景下，要求初中物理教師創(chuàng)新教學方法，提高課堂的教學有效性，本文對此進行了探討，希望可以起到參考價值。

一、運用實驗教學法鍛煉學生的創(chuàng)新思維

物理實驗能夠有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)學生的探索欲望和求知欲望，是非常好的教學方法。很多物理現(xiàn)象，只有運用實驗教學才能讓學生有直觀的感受，從而理解其中包含的物理現(xiàn)象。學生親自操作物理實驗，不但能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象具有的神奇，還能理解物理相關的理論和物理規(guī)律。例如，在教授“光反射成像”時，教師可以要求學生在家中使用金屬勺作為實驗設備，通過觀察金屬勺的凸鏡和凹鏡來加深學生的理解和記憶。還有，當物理老師在談論“液化和凝結（華）”等物理現(xiàn)象時，學生可以在塑料瓶中裝滿半瓶水，然后將其放入冰箱中冷凍。 將其冷凍成冰塊后，學生可以獨立觀察“露水”和“霜凍”的自然現(xiàn)象。 實驗教學方法不僅可以在學校的實驗室中進行，而且在家中的學生能夠獨立進行實驗，對物理知識進行獨立探索，也可以達到快樂學習，自主學習的目的。 這種教學方法被廣泛使用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起著重要作用。

二、運用對比教學法培養(yǎng)初中生的理解能力和操作能力

在初中物理教學實踐中，有許多教學設備可供使用。在開展教學活動時，可以發(fā)現(xiàn)這些設備在使用上有很多相同的地方，所以教師應該讓學生了解這一點，以便在使用設備時，通過對比發(fā)現(xiàn)或掌握操作技能和規(guī)則。例如電表、量筒、溫度計、磅秤等工具在使用時有很多相同的地方，物理老師可以通過對比法指導學生進行分析比較。例如，在使用電流表、天平、彈簧測功器等工具前，應對零位刻度進行校準，并將溫度扔至室溫以下后再使用;當使用刻度尺的過程中，實驗者視線要和尺面處于垂直狀態(tài)，視線應與溫度計的液柱表面相平，使用量筒的時候，實驗者的視線應與凹表面相互平齊（凹液面的最底部相平）。

三、運用模擬比喻法幫助初中生理解物理知識

物理概念及其相關規(guī)律是每個中學生認識世界、理解物理現(xiàn)象的重要內容。有些物理定律和概念更加抽象，沒有固定的特征。因此，要讓學生充分掌握這些內容，教師就應該運用模擬和比喻教學法，讓學生在頭腦中構建物理概念和框架，從而理解物理現(xiàn)象和物理知識。例如，當一個初中物理老師談到“電流”時，他可以把電流比作水、交通、氣流等，讓學生更好地理解和聯(lián)想電流的變化;就內容而言，物理教師可以將阻力比作崎嶇的山路，而電線的阻力則可以看作平坦的道路。因此，當電阻器與導線并聯(lián)時，電流會選擇走平坦的道路而不是山路。這種類比比喻教學方法生動形象，能使學生快速記住需要學習的知識。

四、借助信息化教學技術開展教學

盡管初中物理課程中包含的知識點是相對基礎的，但仍有一些物理實驗和物理現(xiàn)象無法在課堂上演示。鑒于這樣的教學情況，初中物理教師可以將信息教學技術應用于課堂教學，發(fā)揮其教學優(yōu)勢。教師不僅可以利用信息技術和計算機設備擴大學生的物理知識范圍，而且還可以使某些物理現(xiàn)象更直觀地顯示在學生面前。這種教學方法有助于改善課堂教學的信息化，并使學生將注意力集中在教師講解的內容上。

五、創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

要想提高初中物理課堂教學效率和教學質量，首先必須培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索熱情，從而提高他們的學習積極性和主動性。要想達到這個目的，初中物理教師要運用物理理論知識，營造有效的問題教學情境，指導學生自主思考，從而提高學生的自主學習能力。例如，在學習“浮力”這節(jié)內容的時候，可以設置相關的問題，例如，為什么人會在死海上面漂浮，不會沉沒。還有，為什么下雨的時候人們都是先看到閃電然后才聽到雷聲，為什么不是同時發(fā)生。在學習“大氣壓強”的時候，因為初中生的自身經(jīng)驗不足，他們不了解大氣壓的概念，不能準確描述“大氣壓”的概念。在講解“大氣壓”知識的時候，教師可以運用實驗法，進行物理內容的演示，使學生更直觀的明白物理知識，從而更好的理解“大氣壓”知識難點，指導他們準確理解大氣壓的概念。教師可以向學生演示一個生活現(xiàn)象。把杯子裝滿水，用一張塑料卡片蓋住杯子，然后把杯子倒過來。在把杯子倒過來之前，老師可以向學生提出相關問題，也就是說，如果杯口處的卡片掉落，杯子里面的水能否流出，讓學生互相討論，勇敢地表達真實的想法。然后教師再給學生演示操作過程，驗證學生的猜測，發(fā)現(xiàn)手移開后，杯子里的水沒有溢出，卡片只是附著在杯子上，這是因為大氣壓力的原因。同有趣的問題情境，可以優(yōu)化物理教學方法，學生能夠更好地理解物理知識，從而引導學生探索未知的物理世界。

結語

通過上面的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想提高學生的學習興趣，初中物理教師必須創(chuàng)新教學方法，從而提高物理教學效果。在素質教育引導下，初中物理教師可以運用物理教學鍛煉學生的創(chuàng)新思維，運用對比法提高學生的理解能力和動手能力，運用模擬比喻法可以使學生更好的理解物理知識，還要學會運用多媒體技術開展教學，并營造有效的問題教學情境。本文對于素質教育背景下初中物理教學的創(chuàng)新策略進行了探討，希望可以促進初中物理教學效果的提升。

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