高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法淺談

彭鈺霞

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)模式相互結(jié)合，以期使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升的一種新型教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體進(jìn)行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)探究式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育化的進(jìn)程和課題教學(xué)改革的推進(jìn)，高效率的課堂教學(xué)模式逐步呈現(xiàn)在我們面前，值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教學(xué)成為形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，而在教學(xué)活動(dòng)中使用互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)的方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力，并且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究、思考以及想象，從而使英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)能力得到有效提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。運(yùn)用有效的教學(xué)模式

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要更加重視教學(xué)效果，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨的壓力不僅來(lái)自高考，還來(lái)自課堂之上。高中英語(yǔ)本身在層次之上就擴(kuò)展了對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，需要學(xué)生有很深的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地掌握。但是，相比其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)一般采用的教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上跟著教師的思路，課下完成作業(yè)，完全喪失自由學(xué)習(xí)的空間。因此，就高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，應(yīng)該從根本上進(jìn)行變革，把教學(xué)目標(biāo)定義為讓學(xué)生掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，能在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上全面提升。教師利用好課堂時(shí)間，只有跟學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)才能基本掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行基本的解釋?zhuān)鶕?jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解程度，再進(jìn)行拓展。同時(shí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能只是依賴于固定的思維知識(shí)，還要舉例說(shuō)明。教師完全可以把舉例應(yīng)用在學(xué)生小組之間，用隨堂作業(yè)的形式，進(jìn)行互動(dòng)溝通。

二、構(gòu)建教學(xué)氣氛。做好和學(xué)生之間的溝通交流

高中階段的學(xué)生，在課堂上的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因此，只有在老師的積極引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮英語(yǔ)課堂的實(shí)質(zhì)性作用。高中的學(xué)生同時(shí)也有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，因此，只要教師可以充分地構(gòu)建教學(xué)氣氛，課堂上保持跟學(xué)生的積極交流就能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行必修三“Healthy eating”這一章節(jié)時(shí)，教師完全可以跟學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，教師可以通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好，慢慢地對(duì)課程進(jìn)行展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，緩解學(xué)生課上的壓力。教師對(duì)學(xué)生的基本了解是很重要的，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該順應(yīng)教材，同時(shí)能充分地保證課堂上跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。高中英語(yǔ)的教學(xué)模式跟其他年級(jí)不盡相同，在一定程度上更應(yīng)該重視課堂氣氛的營(yíng)造，師生之間加強(qiáng)交流，更容易使學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)科及教師的教課模式。值得教師關(guān)注的是，教師在課堂上要合理地營(yíng)造氣氛，不能單純地迎合學(xué)生而忘記英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，舉一反三，更有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。

三、以互動(dòng)探究式設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要有開(kāi)放性，盡量不要按照教案照本宣科。開(kāi)放性的英語(yǔ)題可以有效激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的空間，也有一個(gè)和其他同學(xué)交流的過(guò)程，雖然有時(shí)候比較費(fèi)時(shí)間，但是這樣的確可以提高自身的英語(yǔ)綜合能力。一道題可以有多種理解方式，打破常規(guī)固定的理解模式給高中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)可以讓學(xué)生多角度思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提出多種解決問(wèn)題的方式。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。在高二英語(yǔ)必修三“Festivals around theworld”中，各國(guó)的節(jié)日都有哪些，這些節(jié)日與我們中國(guó)的節(jié)日有哪些不同，這樣的題目就屬于開(kāi)放性題目，不同的學(xué)生思考方式也不同，得出的答案也是多樣化的，由教師在課堂上與學(xué)生一同進(jìn)行討論，與學(xué)生之間有效互動(dòng)，探究節(jié)日之間的不同，這樣可以更好地在課堂上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力明顯提高。

四、以互動(dòng)探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)十分重要，通常教師上完一節(jié)課后，會(huì)留出部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課，但是這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)出現(xiàn)一些陌生單詞，陌生的短語(yǔ)，而這些“攔路虎”的出現(xiàn)，會(huì)阻礙或者降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，這就需要教師應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法幫助學(xué)生擺脫這種陌生感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如：在下節(jié)課講的是水果，課文中就會(huì)出現(xiàn)水果類(lèi)的單詞，apple，banana，pear，orange，watermelon等，教師可以把這些單詞形成思維圖，再將單詞進(jìn)行分解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見(jiàn)，拿apple蘋(píng)果比喻，通過(guò)教師提出問(wèn)題，再由教師與學(xué)生之間互動(dòng)，將apple這個(gè)單詞分解成an apple，I have anapple，He has an apple，There are apples in thefridge，The apple is 0nthe tree等。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)分解詞匯，可以有效判斷出不同學(xué)生的生詞理解能力，加深對(duì)陌生單詞的印象。例如在Thereare apple in the fridge和Theapple is on the tree這兩句話中，fridge和tree就屬于新的單詞，對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，但通過(guò)互動(dòng)探究式教學(xué)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生收獲了新單詞，增加了詞匯量，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以通過(guò)教師互動(dòng)引導(dǎo)其進(jìn)行生詞延伸，對(duì)課外練習(xí)也有所幫助，進(jìn)而使自主學(xué)習(xí)能力有效提高。所以，教師應(yīng)使用互動(dòng)探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代發(fā)展背景下，將互動(dòng)式教學(xué)方式更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而且也為老師和學(xué)生的溝通交流創(chuàng)建了更多的機(jī)會(huì)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較這也是最為突出的特點(diǎn)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，確保教學(xué)的整體水平。而且這種教學(xué)模式也更符合當(dāng)前教學(xué)的改革需求，在以后的教學(xué)中也會(huì)得到更大范圍的應(yīng)用。