試論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

李凱因

摘要：當(dāng)前，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。初中音樂欣賞教學(xué)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。所以，豐富中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)音樂課堂的特色十分重要。據(jù)此，本文對(duì)中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂課堂;教學(xué)方法

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前處于青春期的中學(xué)生在音樂課堂中積極參與的興趣逐步降低。對(duì)中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，具體問題是音樂學(xué)科的“邊緣化”及美育教育功能缺失。音樂學(xué)科在中學(xué)教育體系中不被重視，經(jīng)常出現(xiàn)被擠占課時(shí)、壓縮課時(shí)的情況，音樂課淪為自習(xí)課、文化課，導(dǎo)致音樂的美育教育功能喪失，學(xué)生無(wú)法在音樂學(xué)習(xí)中放松身心以及調(diào)節(jié)心理壓力;教學(xué)方式方法單一、落后，效果不佳。部分教師雖然了解節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，在課堂上也做了演示，但其方法僅限于簡(jiǎn)單的模仿，而且課堂內(nèi)容長(zhǎng)期重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，也沒有取得良好的效果;教師缺乏重視，學(xué)生參與不足。音樂學(xué)科本身在中學(xué)教育體系中不被重視，造成音樂教師出現(xiàn)懈怠心理，科研創(chuàng)新力度不足，按部就班，固守傳統(tǒng)，在教育現(xiàn)代化的今天依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以鑒賞的方式開展音樂教學(xué)，對(duì)音樂魅力的挖掘不充分。

綜上情況，造成學(xué)生對(duì)音樂的誤解，使學(xué)生對(duì)音樂帶來(lái)的快樂和獨(dú)特魅力失之交臂，產(chǎn)生厭惡情緒。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的靈活使用

傳統(tǒng)教學(xué)方法在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、器樂教學(xué)法等。不同方法在中學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，都能夠展現(xiàn)出不同的應(yīng)用效果，但無(wú)疑都是對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂單一教學(xué)模式的一次革新。例如：情境教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，該方法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，依托情境的代入感，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，與音樂形成情感共鳴，提高音樂鑒賞能力與效果。在開展音樂教學(xué)的過程中，選擇的器樂可以是鋼琴等傳統(tǒng)器樂，也可以是類似于葫蘆絲、口風(fēng)琴等民族器樂，以這樣的方式優(yōu)化音樂課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）用笑容去感染學(xué)生

真誠(chéng)是人與人之間交往的基本原則。教師和學(xué)生之間的互相尊重，是提高音樂課堂教學(xué)有效性的潤(rùn)滑劑。如果一個(gè)教師真誠(chéng)地、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，在他的語(yǔ)言和表情中就可以有相應(yīng)的流露。真誠(chéng)的笑容會(huì)打動(dòng)人心，讓人受到感染，而虛假的微笑，即使笑得再多，也是非常生硬，很難讓人感動(dòng)的。

（三）做聽結(jié)合

做和聽對(duì)人的感官造成雙重刺激，借助做和聽開展節(jié)奏訓(xùn)練無(wú)疑也能取得良好的教學(xué)效果。一是通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)編節(jié)奏讓學(xué)生明白，節(jié)奏不是一成不變的，而是豐富多彩、具有美感的。二是在課堂上讓學(xué)生通過演練打擊樂器體驗(yàn)各種節(jié)奏，加深其對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作能力和理解能力。打擊樂器成本較低，演奏技法簡(jiǎn)單易學(xué)，也符合初中生活潑好動(dòng)的天性，不失為一種良好的教學(xué)方法。

（四）合理設(shè)置問題難易程度

在音樂欣賞課堂教學(xué)中，一些教師往往沒有把握好度，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，一味地提問，這不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)影響學(xué)生的思考。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要避免一些沒有思考價(jià)值的問題，這就要求教師在教學(xué)前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定出適合學(xué)生思考和探究的問題，從而為學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。在課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能提出太難或者太簡(jiǎn)單的問題，只有這樣才能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）結(jié)合錄音發(fā)揮模唱作用

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師可以播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，從而分辨出旋律起伏走向以及音高出現(xiàn)的變化，掌握歌曲的特色，便于在自身演唱的過程中增強(qiáng)感染力。教師可要求學(xué)生通過仔細(xì)地聆聽教師范唱，來(lái)畫出歌曲正確的旋律線，并對(duì)這些歌曲旋律的特征進(jìn)行分析。在跟隨錄音模唱的過程中要求學(xué)生重點(diǎn)注意旋律線的具體走向，掌握變化音出現(xiàn)時(shí)正確的音準(zhǔn)，在經(jīng)過多次有效地訓(xùn)練之后，學(xué)生便能夠真切感受到音樂的美妙旋律，進(jìn)一步提高自身的歌唱技巧。

（六）應(yīng)用信息多媒體技術(shù)

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，信息多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生大多只是通過聽覺器官來(lái)感知音樂。雖然也有教師的口頭講授，可是卻明顯感覺不夠生動(dòng)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了許多解決辦法，利用現(xiàn)代化手段，全方位、多感官地調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

三、中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法多樣性的價(jià)值

多樣化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使得中學(xué)音樂課堂環(huán)境得到更新，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法可以靈活地選擇，用來(lái)強(qiáng)化中學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生提高對(duì)音樂課堂的重視程度，突出音樂課堂在中學(xué)階段的美育功能。中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)問題的設(shè)置，通過讓學(xué)生解答問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在設(shè)置問題時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和心理

特征等，保證問題的有效性和針對(duì)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性來(lái)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)音樂本身的理解和感知是十分有效的。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣化探索中會(huì)遇到一些問題。隨著問題的逐步解決，中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性將會(huì)表現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。