基于小學(xué)綜合實踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：目前，如何通過創(chuàng)新性教學(xué)，提高學(xué)生綜合實踐的動手操作能力。那么，對于我們小學(xué)綜合實踐教師來說，如何創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高呢？針對這一問題，筆者在大量前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中的實踐，探索如何優(yōu)化小學(xué)綜合實踐的創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略，希望能有利于綜合實踐教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改理念下學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，如何在各種教學(xué)活動中實施創(chuàng)新教學(xué)，是一個值得我們研究和探討的重要課題。創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造。它既包括“從無到有”和“在有東西的情況下尋求創(chuàng)新”。鑒于這一理念結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和近年來新課改的教學(xué)實踐，我深深體會到綜合實踐課已經(jīng)成為孩子們情感交流的重要場所。作為一名綜合實踐教師，只有更多地了解學(xué)生的年齡特點、行為特點、不喜歡什么，才能充分發(fā)展個性，提高審美能力和表演能力，從而提高創(chuàng)新能力。以下是我在綜合實踐課實施創(chuàng)新教學(xué)的初步體會

一、營造輕松氛圍，促進(jìn)個性發(fā)展

在綜合實踐教學(xué)中，營造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)個性的發(fā)展，是實現(xiàn)綜合實踐創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段。在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和潛能。寬松自由的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力的最佳場所。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和社會生活對人才培養(yǎng)方向的需求，可以改變學(xué)生和教師角色。教師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生可以不斷地改變他們的角色學(xué)生可以是謙虛的學(xué)習(xí)者，合作伙伴和探索研究者可以是小老師等等。藝術(shù)活動所需要的課堂氛圍應(yīng)該是一個非常有創(chuàng)造性和探索性的環(huán)境，讓學(xué)生在情感、思想和行動上有充分的自由。營造生動活潑、不受干擾的課堂氛圍，充分釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)人格的健康發(fā)展。寬松的課堂氣氛沒有固定的思維方式?jīng)]有刻意的模板，為學(xué)生的想象空間創(chuàng)造了基礎(chǔ)，也能有效地激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合實踐作為一門實踐性較強的學(xué)科，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，小學(xué)綜合實踐教師如何才能幫學(xué)生營造出更好的綜合實踐學(xué)習(xí)氛圍呢？借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以輕松的解決這個問題。隨著科技的不斷發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以集音、畫、視頻與一體，教師通過在教學(xué)過程中為學(xué)生以圖片配以文字或者直接以視頻的形式，將自己要教授的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能夠在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐理論知識的難度，還能夠讓學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)綜合實踐課本以外的知識，不僅可以在不知不覺中豐富學(xué)生的綜合實踐課堂教學(xué)內(nèi)容，還能在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。比如，小學(xué)綜合實踐教師在為學(xué)生講述線條的動與靜這一單元內(nèi)容的過程時，教師就可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋找一些以線條為表現(xiàn)形式的綜合實踐作品，再借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生將這些優(yōu)秀的綜合實踐作品進(jìn)行展示或者教師可以為學(xué)生尋找一些優(yōu)秀的線條藝術(shù)家現(xiàn)場作畫的記錄視頻，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，幫助學(xué)生直觀的感受這一章中利用線條進(jìn)行動與靜綜合實踐作品的展示。小學(xué)綜合實踐教師通過在教學(xué)過程中將自己所要教授的內(nèi)容直接以視頻的形式借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，不僅可以在一定程度上減輕學(xué)生掌握課文中所需支持的難度，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)

三、采取多元教學(xué)，實施因材施教

綜合實踐課堂應(yīng)該是一個創(chuàng)新課堂，一個藝術(shù)課堂，一個充滿幻想，沒有個人思想的課堂。在小學(xué)綜合實踐教學(xué)過程忠，可以實現(xiàn)多元化運作，促進(jìn)綜合實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中、學(xué)生要分認(rèn)識到教學(xué)過程和程序的多樣性、自由化和開放性生的天賦和潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。從動手操作中，我們可以看出個人氣質(zhì)的類型。無論是追求物體在身體外運動的個性，還是追求主體的個性和自身的內(nèi)在活動，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動時，都應(yīng)在不指定具體形式的前提下，大大拓展其使用空間。例如，根據(jù)版畫材料和印刷方法，版畫的形式可分為木刻、銅刻、石刻、絲印、麻膠刻、紙刻等，并非每一種版畫都適合每個人。有的學(xué)生喜歡線條的光美，有的喜歡黑白對比的美。學(xué)生在選擇制作印刷品的工具、材料和方法的過程中，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、喜好和長處，選擇的操作方法、工具或材料。在藝術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，我們可以不受表演材料的限制，給學(xué)生自由的空間，如鉛筆、粉筆、木炭、雞蛋色等繪畫材料。多樣的教學(xué)方法，不局限于形式、工具和方法，可以大大提高創(chuàng)造性學(xué)的效果。

四、鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)，因為大多數(shù)學(xué)生都很很活潑，喜歡有趣活動。小學(xué)綜合實踐教師作為一門與生活有著高度接觸的實踐學(xué)科，不需要太嚴(yán)肅、太嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境。因此，可以根據(jù)綜合實踐學(xué)科和學(xué)生的特點，在日常教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生引入游戲教學(xué)法，在創(chuàng)課堂教學(xué)方法的同時，也提高了綜合實踐學(xué)科的教學(xué)效率。比如，小學(xué)綜合實踐教師在傳授學(xué)生日常綜合實踐知識的過程中，可以隨機(jī)為學(xué)生展示一些綜合實踐作品，展示后，可以給全班同學(xué)一定的時間進(jìn)行交流。經(jīng)過討論和交流，他們可以選擇幾個學(xué)生的名字和問題學(xué)生其他學(xué)生分享他們對這些創(chuàng)作作品的理解，并在學(xué)生分享之后，教師也可以根據(jù)本課程的討論內(nèi)容，為所有學(xué)生布置一份任何作品創(chuàng)作風(fēng)格的課后作業(yè)。通過在教學(xué)過程中創(chuàng)新引入游戲教學(xué)法，小學(xué)綜合實踐教師不僅可以在綜合實踐課的學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生的注意力，而且可以點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。

總之，為了更好地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的綜合實踐實踐能力，教師需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透至小學(xué)綜合實踐教學(xué)作的方方面面，在教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)及聯(lián)系生活實際等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多支持。

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作者簡介：

肖俊江（1983.9-）女，研究方向：小學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的有效實施研究，高級職稱.

此論文是安徽省滁州市教育科學(xué)研究項目《小學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的有效實施研究》的成果.