《鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備》項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐

薛榮坤

摘要：鐵路電務(wù)部門(mén)的日常工作就是能夠?qū)π盘?hào)繼電器、轉(zhuǎn)轍機(jī)及軌道電路進(jìn)行正確的保養(yǎng)、維護(hù)及對(duì)相關(guān)的故障進(jìn)行正確的診斷與處理，這是鐵路信號(hào)工必備的職業(yè)技能。該文對(duì)《鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備》課程教學(xué)進(jìn)行研究，該課程采用“教一學(xué)一做”一體化項(xiàng)目教學(xué)模式，它將理論考試和實(shí)操過(guò)程性考核相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的方式督促學(xué)生一步一步地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);考核方法;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0153-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備》是鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容包括：繼電器、信號(hào)機(jī)、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備、軌道電路及信號(hào)電源等鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備。它們是鐵路信號(hào)工日常保養(yǎng)和維護(hù)的主要對(duì)象。該課程主要對(duì)鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行完整性的講解，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠讓其掌握相關(guān)基本理論知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提高其分析和處理工作中突發(fā)問(wèn)題的技能，為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 項(xiàng)目教學(xué)

傳統(tǒng)的授課方法是以“老師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔”方式進(jìn)行理論知識(shí)講解，其間安排的少量實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上就是讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室象征性地操作一下。這使學(xué)生的理論和實(shí)踐不能夠緊密結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生為了適應(yīng)具有現(xiàn)場(chǎng)的操作性工作而擠時(shí)間去回顧和理解上學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)，從而不能夠快速勝任本職工作。

萌芽于歐洲，成熟于20世紀(jì)中后期的項(xiàng)目教學(xué)方法，它是一種直接為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它根據(jù)實(shí)際工作需要將課程內(nèi)容劃分成若干個(gè)相互銜接、互為補(bǔ)充的項(xiàng)目，然后在每個(gè)項(xiàng)目中再分解成若干個(gè)階梯型的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任課老師的指導(dǎo)下，將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生本人完成任務(wù)、項(xiàng)目及整個(gè)課程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合的雙向互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提升其分析解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程性質(zhì)

該課程是專(zhuān)門(mén)為鐵路通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，而且還要達(dá)到學(xué)以致用的目的，其著重培養(yǎng)學(xué)生具有鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備安裝、保養(yǎng)和維護(hù)的能力，滿足鐵路所需信號(hào)工的基本要求。

2.2 課程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)設(shè)備中共同的主要基礎(chǔ)設(shè)備組成及其各部分功能，其包括：繼電器、信號(hào)機(jī)、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備、軌道電路及信號(hào)電源等設(shè)備;能夠使學(xué)生正確使用信號(hào)工常用的工具、儀器和儀表，針對(duì)日常工作中常見(jiàn)的設(shè)備故障能夠獨(dú)立地分析和解決，為今后從事鐵路信號(hào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 課程內(nèi)容

根據(jù)《信號(hào)工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備需要講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，確定了課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和考核方式，并設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，具體如表1所示。

3 項(xiàng)目教學(xué)方法

3.1 教學(xué)組織

該課程的講授可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為開(kāi)展項(xiàng)目的核心，采用“教一學(xué)一做”一體化的教學(xué)模式，始終以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，他可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃中的內(nèi)容和步驟進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生逐漸掌握基本的理論知識(shí)，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)模式

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們始終采用“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，為了避免理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)，我們可以在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和室外站場(chǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，具體步驟如下：（1）由教師根據(jù)“按需培訓(xùn)，因人施教”的指導(dǎo)思想，將學(xué)生分組，并且選一名能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為本小組組長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的學(xué)習(xí);（2）任課教師將學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)告知組長(zhǎng)，讓其組織本小組成員根據(jù)所下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行查閱資料，收集相關(guān)材料，并制定完成任務(wù)的實(shí)施方案及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);（3）在老師的組織下，讓每一組學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、室外站場(chǎng)及沙盤(pán)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐，并驗(yàn)證其擬頂方案的正確與否，其間組內(nèi)成員要互幫互助，最終全部組員要達(dá)到考核要求;（4）各組組長(zhǎng)總結(jié)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法、收獲和感想。在此過(guò)程中，當(dāng)有學(xué)生遇到組內(nèi)不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師要給予及時(shí)而針對(duì)性地輔導(dǎo)，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最終把“教一知識(shí)講授、學(xué)一自主學(xué)習(xí)和做一學(xué)生實(shí)踐”三者融為一體。

4 項(xiàng)目考核方法

因?yàn)槭琼?xiàng)目教學(xué)，其考核形式應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的考試，在考核過(guò)程中應(yīng)該加入一些實(shí)踐性的考核環(huán)節(jié)，因此，該課程考核采用如下方法進(jìn)行：

4.1 理論考試（總成績(jī)的60%）

理論考試采用學(xué)院常規(guī)的期中和期末閉卷考試，課程所中涉及的基本理論知識(shí)點(diǎn)作為考試重點(diǎn)進(jìn)行考核，其主要目的是檢查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度。試卷試題類(lèi)型有填空、判斷、選擇、案例分析與解決和計(jì)算，試卷總分為一百分。

4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)（總成績(jī)的40%）

過(guò)程考核成績(jī)采用百分制，不同的項(xiàng)目分配不同的權(quán)重。針對(duì)每個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的考評(píng)表及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括考勤、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)能力等方面，其過(guò)程要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公開(kāi)和透明。其主要包括三部分：1）任課教師評(píng)價(jià)：任課教師根據(jù)每一位學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)按照評(píng)價(jià)要求和保準(zhǔn)，給每位學(xué)生評(píng)價(jià)和打分;2）學(xué)生自評(píng)：學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每位同學(xué)對(duì)本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和打分;3）組員互評(píng)：每位同學(xué)對(duì)本小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和打分。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)，不僅得到了學(xué)生和教師們的一致認(rèn)可，并且在連續(xù)兩屆東北“一企三?！辫F路通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)比賽項(xiàng)目組中我校取得了比較好的成績(jī)，這充分說(shuō)明了該方法的有效性和可行性，所以，我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持根據(jù)用人單位的專(zhuān)業(yè)崗位需要，開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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