薛榮坤
摘要:鐵路電務(wù)部門(mén)的日常工作就是能夠?qū)π盘?hào)繼電器、轉(zhuǎn)轍機(jī)及軌道電路進(jìn)行正確的保養(yǎng)、維護(hù)及對(duì)相關(guān)的故障進(jìn)行正確的診斷與處理,這是鐵路信號(hào)工必備的職業(yè)技能。該文對(duì)《鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備》課程教學(xué)進(jìn)行研究,該課程采用“教一學(xué)一做”一體化項(xiàng)目教學(xué)模式,它將理論考試和實(shí)操過(guò)程性考核相結(jié)合,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的方式督促學(xué)生一步一步地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué);考核方法;職業(yè)素質(zhì)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2020)27-0153-02
開(kāi)放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):
《鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備》是鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其主要內(nèi)容包括:繼電器、信號(hào)機(jī)、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備、軌道電路及信號(hào)電源等鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備。它們是鐵路信號(hào)工日常保養(yǎng)和維護(hù)的主要對(duì)象。該課程主要對(duì)鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行完整性的講解,通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠讓其掌握相關(guān)基本理論知識(shí),培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐操作能力,提高其分析和處理工作中突發(fā)問(wèn)題的技能,為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 項(xiàng)目教學(xué)
傳統(tǒng)的授課方法是以“老師講為主,學(xué)生聽(tīng)為輔”方式進(jìn)行理論知識(shí)講解,其間安排的少量實(shí)踐教學(xué),實(shí)際上就是讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室象征性地操作一下。這使學(xué)生的理論和實(shí)踐不能夠緊密結(jié)合,最終導(dǎo)致學(xué)生為了適應(yīng)具有現(xiàn)場(chǎng)的操作性工作而擠時(shí)間去回顧和理解上學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí),從而不能夠快速勝任本職工作。
萌芽于歐洲,成熟于20世紀(jì)中后期的項(xiàng)目教學(xué)方法,它是一種直接為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,它根據(jù)實(shí)際工作需要將課程內(nèi)容劃分成若干個(gè)相互銜接、互為補(bǔ)充的項(xiàng)目,然后在每個(gè)項(xiàng)目中再分解成若干個(gè)階梯型的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任課老師的指導(dǎo)下,將任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生本人完成任務(wù)、項(xiàng)目及整個(gè)課程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合的雙向互動(dòng)式教學(xué)方法,不僅能夠讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能,而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)和提升其分析解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力。
2 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容
2.1 課程性質(zhì)
該課程是專(zhuān)門(mén)為鐵路通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能,而且還要達(dá)到學(xué)以致用的目的,其著重培養(yǎng)學(xué)生具有鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備安裝、保養(yǎng)和維護(hù)的能力,滿足鐵路所需信號(hào)工的基本要求。
2.2 課程目標(biāo)
通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)設(shè)備中共同的主要基礎(chǔ)設(shè)備組成及其各部分功能,其包括:繼電器、信號(hào)機(jī)、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備、軌道電路及信號(hào)電源等設(shè)備;能夠使學(xué)生正確使用信號(hào)工常用的工具、儀器和儀表,針對(duì)日常工作中常見(jiàn)的設(shè)備故障能夠獨(dú)立地分析和解決,為今后從事鐵路信號(hào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 課程內(nèi)容
根據(jù)《信號(hào)工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)鐵路信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備需要講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理,確定了課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和考核方式,并設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,具體如表1所示。
3 項(xiàng)目教學(xué)方法
3.1 教學(xué)組織
該課程的講授可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為開(kāi)展項(xiàng)目的核心,采用“教一學(xué)一做”一體化的教學(xué)模式,始終以學(xué)生為主體,老師起引導(dǎo)作用,他可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃中的內(nèi)容和步驟進(jìn)行教學(xué),通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程,可以讓學(xué)生逐漸掌握基本的理論知識(shí),鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)其職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)。
3.2 教學(xué)模式
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們始終采用“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上,為了避免理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié),我們可以在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和室外站場(chǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課,具體步驟如下:(1)由教師根據(jù)“按需培訓(xùn),因人施教”的指導(dǎo)思想,將學(xué)生分組,并且選一名能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為本小組組長(zhǎng),讓其負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的學(xué)習(xí);(2)任課教師將學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)告知組長(zhǎng),讓其組織本小組成員根據(jù)所下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行查閱資料,收集相關(guān)材料,并制定完成任務(wù)的實(shí)施方案及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);(3)在老師的組織下,讓每一組學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、室外站場(chǎng)及沙盤(pán)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐,并驗(yàn)證其擬頂方案的正確與否,其間組內(nèi)成員要互幫互助,最終全部組員要達(dá)到考核要求;(4)各組組長(zhǎng)總結(jié)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法、收獲和感想。在此過(guò)程中,當(dāng)有學(xué)生遇到組內(nèi)不能解決的問(wèn)題時(shí),教師要給予及時(shí)而針對(duì)性地輔導(dǎo),同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最終把“教一知識(shí)講授、學(xué)一自主學(xué)習(xí)和做一學(xué)生實(shí)踐”三者融為一體。
4 項(xiàng)目考核方法
因?yàn)槭琼?xiàng)目教學(xué),其考核形式應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的考試,在考核過(guò)程中應(yīng)該加入一些實(shí)踐性的考核環(huán)節(jié),因此,該課程考核采用如下方法進(jìn)行:
4.1 理論考試(總成績(jī)的60%)
理論考試采用學(xué)院常規(guī)的期中和期末閉卷考試,課程所中涉及的基本理論知識(shí)點(diǎn)作為考試重點(diǎn)進(jìn)行考核,其主要目的是檢查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度。試卷試題類(lèi)型有填空、判斷、選擇、案例分析與解決和計(jì)算,試卷總分為一百分。
4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)(總成績(jī)的40%)
過(guò)程考核成績(jī)采用百分制,不同的項(xiàng)目分配不同的權(quán)重。針對(duì)每個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的考評(píng)表及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容包括考勤、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)能力等方面,其過(guò)程要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公開(kāi)和透明。其主要包括三部分:1)任課教師評(píng)價(jià):任課教師根據(jù)每一位學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)按照評(píng)價(jià)要求和保準(zhǔn),給每位學(xué)生評(píng)價(jià)和打分;2)學(xué)生自評(píng):學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,每位同學(xué)對(duì)本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和打分;3)組員互評(píng):每位同學(xué)對(duì)本小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和打分。
5 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué),不僅得到了學(xué)生和教師們的一致認(rèn)可,并且在連續(xù)兩屆東北“一企三?!辫F路通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)比賽項(xiàng)目組中我校取得了比較好的成績(jī),這充分說(shuō)明了該方法的有效性和可行性,所以,我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持根據(jù)用人單位的專(zhuān)業(yè)崗位需要,開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,并利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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