新工科背景下民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式研究

謝澤奇 張會敏

摘要：民辦高校是我國高等教育中的組成部分，如何提高民辦高校的人才培養(yǎng)質量是關鍵核心問題。本文以鄭州西亞斯學院計算機科學系為例，研究探索了在新工科背景下應用型人才培養(yǎng)模式方法。首先，研究創(chuàng)新教學方法，引導學生主動參與基礎知識學習;其次，通過開展各類創(chuàng)新活動，加強學生動手能力、實踐能力和綜合應用知識的能力;最后，有效開展校企合作，加強學生實習環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，該應用型人才培養(yǎng)模式能逐步形成學生“愛學習、能學會、會使用”的學習環(huán)境，大大地提高了學生的專業(yè)技能、溝通能力、增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對同類院校具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新工科;民辦高校;應用型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0148-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

面對知識經濟的挑戰(zhàn)，科技的日新月異，國際間激烈的競爭，世界各國都在加強國家創(chuàng)新體系建設;社會各行各業(yè)也在探索創(chuàng)新之路，創(chuàng)新已成為21世紀的主旋律。創(chuàng)新的關鍵在人才，必須有一批又一批的人才脫穎而出，必須培養(yǎng)年輕的科學家和工程師。人才的培養(yǎng)靠教育，因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，近年來已經成為國內各高校的熱門話題。當今社會，信息產業(yè)逐漸變?yōu)閲业闹еA產業(yè)，它對建設創(chuàng)新型國家有著重要作用。計算機技術為信息產業(yè)提供堅實基礎或手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機類人才是高校義不容辭的重大責任。

民辦高校經過多年的發(fā)展，已具備了一定規(guī)模和水平，在專業(yè)設置、合作模式、辦學層次等方面體現出一定特色的運作機制，憑借其自身鮮明的辦學特點和辦學形式在高等教育領域開拓了一片新天地，是中國教育不可忽視的有生力量。鄭州西亞斯學院作為河南省民辦高校的成功典范，經過二十幾年的發(fā)展，在計算機類人才培養(yǎng)過程中，通過引進先進的教育理念、教學方法和管理經驗，開展教育教學改革和實踐性教學環(huán)節(jié)，積累了豐富的經驗，取得了一定的成就。

本文以鄭州西亞斯學院為載體，以電子信息工程學院計算機系學生為研究對象，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式影響因素、計算機類人才培養(yǎng)特點的分析，借助國內外高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的先進經驗，探究適合我校特色、可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。提出行之有效的能夠提高學生創(chuàng)新能力的措施和建議，對同類其他院校也具有一定的借鑒意義。

2 新型應用型人才培養(yǎng)模式

應用型人才的培養(yǎng)不但要更新教學模式，開展豐富多樣的各類科技創(chuàng)新活動在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上也占據重要地位。形式多樣、內容豐富的課外科技創(chuàng)新活動在引導大學生樹立創(chuàng)新意識、開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的重要作用。

2.1 以培養(yǎng)學生“實踐創(chuàng)新性”為目標，更新傳統(tǒng)教學模式

為了提高教學過程中“教師教”與“學生學”的有效結合，打造金課，就必須要對傳統(tǒng)教學滿堂灌模式進行改革，加強學生在教師教學過程中的主動參與性，提高學生學習效果。本文主要通過更新教學方法、改革作業(yè)形式與考核形式等，加強學習過程考核，注重學生學習過程監(jiān)控，提高課堂學習效果。

1）更新教學方法。在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，針對不同授課內容的特點，總結適合此類知識或技能的授課方式，兼顧補充或提高學生的基礎理論，以便推廣與普及。在教師教網絡教學過程中，可采用以項目為驅動的授課模式，在教學過程中，將授課內容化解成一個個小的研究項目的方式方法，在教師的指導下，引導學生對項目的實現方法或技術進行討論或辯論，改變授課方式，討論式、啟發(fā)式、研究性相結合，逐步使學生變被動接受為主動參與。比如，省級在線開放課程《計算機網絡》在講到第四章網絡層路由算法時，按照教學大綱要求，將分成靜態(tài)路由（包括默認路由）和動態(tài)路由，給出一個校園網拓撲結構，給同學們分小組布置作業(yè)，每個小組在課下完成其中一種路由配置方法。在實踐課堂上，每個小組組長三分鐘講解、展示自己的配置過程，分析該算法的優(yōu)缺點;其他同學可對該小組的講解進行提問、補充等。教師在整個教學過程中，起到引導、掌控的作用，對學生講解的內容進行補充完善，提出學生實踐過程中出現的問題，以及解決的思路方法等。

2）改革作業(yè)形式與考核方式。由于大學專業(yè)課大多數存在知識多、課時少的難題，如何利用好課下時間時必要的。因此，在平時教學過程中，加強課前預習，如何提高預習效果是十分重要的，因此，對老師來說，如何對課前預習進行考核是必然的。因此，在期末課程考核時，主要分為平時成績、期中成績和期末成績。平時成績主要就是考勤和課程參與度。學生只有認真預習，才能有效地參與到課堂教學過程中。

因此，在布置平時作業(yè)時，加大理論與實踐的結合力度，了解理論知識產生的背景，掌握理論知識的基礎原理，分析其技術優(yōu)缺點.才能熟練地使用，這就要求在作業(yè)中，查找各種技術資料、實用技術文檔等資料，提高學生自學能力和分析問題的能力。在期末考核時，對學生平時的學習過程必須有一定的考核，首先，對學生的學習過程有一定的監(jiān)督作用，而且加大學習過程，提高學習興趣，更能掌握好知識，最后考試成績也比較理想。對于一些實踐類、應用類課程，可采用上機測試、大作業(yè)、項目開發(fā)等形式代替紙質試卷，更能提高學習的興趣，提高應用創(chuàng)新能力。如路由交換技術采用上機測試，考查學生對常見的交換機、路由器等設備的配置使用情況;對語言類課程如Py-thon，可采用項目開發(fā)等形式，考查學生編程能力和實踐動手能力;對Web開發(fā)或課程設計等課程可采用大作業(yè)的形式，突出項目設計的整體結構以及采用的具體技術，考查學生綜合項目運用能力和掌握技術文檔的撰寫規(guī)范。

2.2 研究開展豐富多樣的各類科技創(chuàng)新活動或方式

學科競賽是檢驗學生利用專業(yè)知識解決實際問題的有效途徑，如何有效地開展學科競賽對學生實踐能力的提高有巨大的促進作用。我校積極選拔學生，通過培訓指導學生，不斷提高動手能力，選擇優(yōu)秀學生參加各類學科競賽，取得優(yōu)異的成績，為學生后期的工作實習積攢一定的經驗。我院通過多年的學科競賽的經驗積累，提出了健全、合理、科學的鼓勵創(chuàng)新競賽的機制，組建四級科技創(chuàng)新競賽體系。我校按照學科競賽的級別和影響力，同時提高學科競賽的優(yōu)秀成績，采用“學院一學校一省級一國家級”遞進式四級學科競賽。

1）第一級是以各學院開展的科技小制作、網絡技能、網站設計、學術論文競賽等為代表的院級科技社團競賽體系，主要目的是以提高學生學習興趣為主，自主組建團隊，結合社會熱點，立足新興技術，開發(fā)新型創(chuàng)新性項目。大多數學生通過先易后難的途徑，不斷提高自己的技能，指導老師選擇優(yōu)秀項目申報校級大學生創(chuàng)新項目，獲得校級資助，進一步完善研究項目，最后代表學院參加校級學科競賽。

2）第二級是以學?？萍几傎悺⒂嬎銠C技能競賽等為代表的校級競賽體系。我校每年舉辦科技文化節(jié)，作為校級學科競賽，不斷充實內容，創(chuàng)新形式，拓展領域，設計貼近學生實際的活動項目，凸現群眾性，強調參與性，引導學生積極投身科技創(chuàng)新活動，營造校園科技文化氛圍，激勵學生的創(chuàng)新激情，鍛煉學生獨立創(chuàng)新能力。同時，要針對不同群體，設計不同的科技活動，注重層次性和針對性，不斷提高其實效性。對于低年級的學生來說，大部分不具備科技開發(fā)能力，可以針對所學專業(yè)和興趣成立興趣小組，參加計算機類學生社團，開展一些論壇和講座類的課外學術活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;對于高年級學生，則可以將他們組織成科技項目小組或科研團隊，集中開展科技開發(fā)活動，在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力;而對于具有較高創(chuàng)新能力的學生，則可以為他們配備科技創(chuàng)新導師，鼓勵他們參與教師的科研課題中，提高其科研能力、實踐能力和綜合運用知識的能力。每年大約200余項科技作品參加競賽，評選出一、二、三等獎。其中一等獎可代表學校參加省級學科競賽。

3）第三級是以河南省機器人、ACM程序設計大賽、網絡安全攻防賽、物聯網創(chuàng)新應用設計大賽等為代表的省級競賽體系。通過校級科技競賽的選拔，優(yōu)秀作品需進一步的完善，可代表學校參加省級學科競賽。在參賽過程中，加強兄弟院校的交流，參觀各種新技術、新作品，開闊視野，拓展思維，為后面的科技制作提供參考性;另外，參賽過程中，可以得到評委和老師們的指導與建議，有利于作品的進一步完善，為參加全國競賽做好準備。

4）第四級是以全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、機器人大賽、全國物聯網競賽等為代表的國家級科技競賽體系。以全國“物聯網競賽”和“ACM設計大賽”等學科競賽為龍頭的課外學術科技作品競賽在大學生科技創(chuàng)新中的主導作用，可以重點培養(yǎng)和挖掘一批具有科學精神和創(chuàng)新能力的大學生，并以點帶面，榜樣示范，推動學?？萍紕?chuàng)新活動得以全面而深入地開展。

2.3 研究適合計算機類人才培養(yǎng)的主要實踐教學環(huán)節(jié)

1）探索社會實踐活動的方式方法。按照分階段、模塊化、綜合式、開放型的教學改革思路，構建“遞進研究式、不斷線”的大學生創(chuàng)新教學實踐方案。同時，利用社會實踐，立足學?？蒲袃?yōu)勢，探索社會實踐與專業(yè)學習、服務社會和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相結合的新機制，不斷增強社會實踐的科技含量，鼓勵學生面向社會和企業(yè)開展形式多樣的科技服務活動，努力引導他們將課堂、實驗室所學的知識延伸到課外，在教師的帶領下與地方政府聯合開發(fā)新課題、新項目，有助于大學生在實踐中不斷探索，提高科研能力，用知識為中原經濟的發(fā)展出謀劃策。在教學改革中，主要在大一大二階段打基礎、大三階段重應用、大四階段求創(chuàng)新的分階段教學，將教學內容模塊化，利于學生實時學習、反復融會貫通專業(yè)技能，最終將各模塊的內容融合，開發(fā)綜合應用型實踐項目，把所學內容應用到現實生活，解決現實需求。同時，加強校企合作，更有利于開展“產、學、研”一體化，促進大學生的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協作能力。學生通過校企合作，提前了解企業(yè)工作模式，明確企業(yè)具體工作內容，與企業(yè)技術專家面對面的交流，可更好地掌握新技術、新方法;教師也能更好了解企業(yè)人才需求，掌握市場人才發(fā)展方向，可以及時更新教學內容，培養(yǎng)符合市場需求的應用型技術人才，可有效地解決學生就業(yè)最后“一公里”的難題。

2）探索創(chuàng)新型實驗室的建設方法。改變一貫的以采購為主的實驗室建設模式，讓學生參與實驗室的建設與改進，研究如何將學生的畢設成品、團隊研究成果改造成實驗設備或展示作品的方式方法。將學生自身的“成就感”轉化為進一步創(chuàng)新的動力。我院現有創(chuàng)新工作室達20余個，設計計算機、物聯網、網絡安全、電子信息工程、自動化、軟件工程等多個工科專業(yè)。在工作室里面，學生起到主導作用，教師具有管理輔導職責。創(chuàng)新工作室主要是用來學習新技術、開發(fā)新項目的場所，主要選題可以是教師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽指定項目等，自主研發(fā)具有應用前景的新系統(tǒng)。目前，我校學生開發(fā)了上百件新作品、新系統(tǒng)，這些作品都是學生從零基礎、零操作的基礎上，通過“傳、幫、帶”的形式，一點一滴學習成長起來，掌握系統(tǒng)開發(fā)的全過程。另外，工作室每周開展技術研討活動，學生可以將自己的新作品進行分享，實現技術共享，實現快速進步;也可以將系統(tǒng)中遇到的問題進行交流，讓其他同學幫忙出主意、想方法，達到快速進步的目的，從工作室中選出的作品參加學科競賽，獲得較高的成績。

3 結束語

本文以鄭州西亞斯學院為載體，以計算機系學生為研究對象，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式影響因素、計算機類人才培養(yǎng)特點的分析，借助國內外高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的先進經驗，研究適合我校特色、可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。本文對上述研究內容逐條細化，分內容、分層次地制定研究或改革方案，實施步驟，研討出切實可行的實施細則，逐步在部分學生中試點實施或普及，提出行之有效的能夠提高學生創(chuàng)新能力的措施和建議，對同類其他院校也具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張會敏，謝澤奇，趙全利.“二循環(huán)、三課堂”的新型實踐育人模式[J].計算機教育，2015（14）：23-26.

[2]王淑坤，王金龍，李學光.新工科背景下地方高校應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].大學教育，2019（10）：20-22.

[3]毛晨蕾，胡劍鋒，應用型人才培養(yǎng)模式在民辦高校中的實踐與創(chuàng)新研究[J]_教育評論，2018（2）：32-35.

[4]謝澤奇，張會敏，沈陽.新型物聯網創(chuàng)新實踐教學體系建設[J].實驗技術與管理，2018，35（5）：31-34，46.

[5]徐權，儲開斌，李海燕，新工科背景下地方高校應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2019（9）：68-69.

[6]孟祥斌，張倩，田衛(wèi)華，等，新工科背景下應用型工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2019，15 （1）：116-119，130.

[7]張會敏，謝澤奇.基于微視頻的計算機網絡工程實踐教學體系[J].河南教育學院學報f自然科學版），2018，27（2）：66-69.

[8]劉黎明，高玉梅，遲鋒，等.新工科背景下應用型本科高校光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2019（34）：242-244.

[9]張友琴，王萍，朱昌平，朱暉.以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術與管理，2011，28（7）： 167-170，212.

[10]凌瑛.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下的教師專業(yè)發(fā)展策略[J].中國成人教育，2019（5）：84-87.

【通聯編輯：王力】

作者簡介：謝澤奇（1981-），男，河南鎮(zhèn)平人，副教授，碩士，研究方向為計算機應用;張會敏（1981-），女，河南漯河人.副教授，碩士，研究方向為計算機應用。