“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下高校學(xué)生管理精準(zhǔn)育人研究

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)高校學(xué)生工作發(fā)展，引發(fā)學(xué)生管理形態(tài)轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)生管理是信息化學(xué)生工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，其內(nèi)涵表現(xiàn)為：空間上實(shí)體與虛擬交互融合、對(duì)象上主體與客體互動(dòng)轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的意義與成效等特征，使得高校學(xué)生管理的精準(zhǔn)育人成為必然要求和趨勢(shì)。高校學(xué)生管理精準(zhǔn)育人，要以個(gè)性化教育理念實(shí)現(xiàn)多維空間的開放互通，優(yōu)化學(xué)生管理生態(tài)環(huán)境;建立導(dǎo)師制為核心的學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)育人隊(duì)伍的質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展;利用新媒體技術(shù)，建立網(wǎng)格化的共同體管理思維和分層一體化的學(xué)生自主服務(wù)組織;搭建遞進(jìn)式實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，建立學(xué)生管理的質(zhì)保診斷系統(tǒng)和效能評(píng)估機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高校學(xué)生管理;精準(zhǔn)育人

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0130-04

Abstract： The "Internet +" era promotes the development of college students' work and triggers the transformation of student management. In the "Internet +" era， student management is an inevitable trend of the development of information student work. Its connotation is manifested in the following features： the integration of entity and virtual interaction in space， the interaction between subject and object in object， and the significance and effect of evaluation standards， etc.， which makes the accurate education of college student management an inevitable requirement and trend. In order to manage and educate students accurately， it is necessary to realize the opening and intercommunication of multi-dimensional space with the idea of personalized education and optimize the ecological environment of student management. The construction of student work team with the core of the tutorial system is established to promote the quality and connotation development of the education team. By means of new media technology， a grid-oriented community management thinking and a hierarchical and integrated student autonomous service organization are established， and a quality assurance diagnostic system and effectiveness evaluation mechanism for student management is established.

Keywords： "Internet+" era; college student management; precision education

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出要構(gòu)建“十大”育人體系，其中管理育人質(zhì)量提升和網(wǎng)絡(luò)育人的質(zhì)量提升，要求把硬性的規(guī)范管理和軟性教育引導(dǎo)結(jié)合起來，這也意味著對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生管理的水平和能力提出了新的要求。高校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要人才資源，高校學(xué)生管理工作與高校學(xué)生的素質(zhì)密切相關(guān)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校學(xué)生管理必須深化改革，管理過程中立足于學(xué)生的實(shí)際需求，以立德樹人為育人的根本目的，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求為改革重點(diǎn)，在高校學(xué)生管理工作中通過精細(xì)化教育管理切實(shí)來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，切實(shí)提升高校學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足工業(yè)生產(chǎn)的需求。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校學(xué)生管理中要把握的關(guān)系

（一）管理方式：實(shí)體與虛擬的關(guān)系

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，互聯(lián)網(wǎng)作為信息化發(fā)展的核心特征，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，由此也意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)高校學(xué)生工作發(fā)展，引發(fā)學(xué)生管理形態(tài)轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)生管理是信息化學(xué)生工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)生管理作為教育培養(yǎng)人的重要部分，在利用新科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理信息化的同時(shí)，也在面臨傳統(tǒng)管理方式的解構(gòu)和重建。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各種功能微信群占據(jù)著生活、學(xué)習(xí)、思維模式、行為思想，影響著價(jià)值觀。當(dāng)前高校學(xué)生管理主要是基于班級(jí)或者是專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管，可實(shí)行實(shí)體管理和虛擬管理交互的管理方式。虛擬管理指的是建立在學(xué)校原有專業(yè)實(shí)體班級(jí)基礎(chǔ)上的，在不打亂原有專業(yè)實(shí)體班級(jí)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的個(gè)性化需求和研究方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛擬編班管理。實(shí)地班級(jí)和虛擬班級(jí)并存，各自按照自身的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)使得相同實(shí)體班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[2]

（二）管理對(duì)象：主體與客體的關(guān)系

從整體上來看，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生還處于一種主體失落的生存狀態(tài)。在過去的高校學(xué)生管理中，過于看重學(xué)生的可教性，忽視了學(xué)生的主體性，在教育管理工作過程中，多數(shù)學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受的一方。而新時(shí)代對(duì)高校學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生的學(xué)科能力和專業(yè)技能，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等軟實(shí)力，如創(chuàng)新思維能力、敏銳反應(yīng)能力等。為此，高校學(xué)生管理中在管理對(duì)象上要把握好主體和客體之間的關(guān)系。高校學(xué)生管理過程本質(zhì)上是一種交往實(shí)踐活動(dòng)，教師的所有教學(xué)行為都是立足于學(xué)生的發(fā)展的。因此，“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的高校學(xué)生管理不再是學(xué)生“改造”和“被訓(xùn)誡”的過程，而應(yīng)該是尊重學(xué)生發(fā)展的主體地位，促使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)生事務(wù)，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育和自我成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主要可以從管理制度、管理內(nèi)容以及文化建設(shè)等方面來落實(shí)和保障。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上：有意義與無效果的關(guān)系

高校學(xué)生管理應(yīng)該把握有意義和無效果之間的關(guān)系。效率=輸出/輸入，而學(xué)生管理的有效果則是實(shí)現(xiàn)了組織管理目標(biāo)，無效果則是未實(shí)現(xiàn)管理的組織目標(biāo)。而管理的意義在于其功效和作用，管理對(duì)學(xué)生帶來的效用，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)生的技能發(fā)展、學(xué)生的各項(xiàng)軟實(shí)力等。學(xué)生管理工作中，意義和效果并不是相互并存的，學(xué)生管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，變化是微小的，短時(shí)期內(nèi)學(xué)生管理目標(biāo)可能未實(shí)現(xiàn)，但是通過學(xué)生管理教育活動(dòng)，學(xué)生向更好的方向發(fā)展，管理工作就具有意義。有意義、無效果可能同時(shí)發(fā)生于一項(xiàng)學(xué)生管理活動(dòng)中，在學(xué)生管理工作中要正確的把握有意義和無效果之間的關(guān)系。[3]

二、高校學(xué)生管理中的矛盾與挑戰(zhàn)

（一）師生關(guān)系的對(duì)立

師生關(guān)系的對(duì)立是學(xué)生管理中面臨的一項(xiàng)突出問題。教育界歷來比較重視師生關(guān)系的研究，古代盛行“尊師思想”，“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)”，老師的地位是崇高的、偉大的，相應(yīng)的學(xué)生的地位極低，師生之間強(qiáng)調(diào)老師的地位和作用。而近代，隨著“以人為本”、“素質(zhì)教育理念”等的發(fā)展，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的主體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)和教育過程中，仍舊將老師放在高于學(xué)生的位置上來看待，這就與“學(xué)生主體”觀念相抵牾。從此角度來看，師生關(guān)系存在一定的對(duì)立性，存在著你強(qiáng)我弱的關(guān)系，影響了學(xué)生管理活動(dòng)的效果和意義。

（二）管理范圍過于分散，價(jià)值引領(lǐng)不夠突出

當(dāng)前高校學(xué)生管理存在的另一個(gè)突出問題為管理范圍的分散，管理與教學(xué)的邊界不清晰，事務(wù)性管理和限制性管理過多，使得“管”比“理”多，“教”比“學(xué)”多，忽視了價(jià)值引領(lǐng)和思想塑造。當(dāng)前高校學(xué)生管理缺乏價(jià)值引領(lǐng)的著力點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是價(jià)值觀方面，立德樹人教育應(yīng)該是教學(xué)的根本任務(wù)，老師應(yīng)該在時(shí)代基礎(chǔ)上形成構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值理解以啟發(fā)學(xué)生，但存在師德示范的現(xiàn)象。二是學(xué)生自身價(jià)值判斷，“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，各種思想交鋒更為復(fù)雜，受到多元環(huán)境的影響，學(xué)生的主體選擇性更強(qiáng)，學(xué)生更容易迷茫，價(jià)值觀混淆，管理手段的硬化會(huì)使得學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)同度降低，甚至?xí)嬖谔颖堋⒕芙^和封閉的心理。三是結(jié)合學(xué)科專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)校管理中，高校老師應(yīng)該深度的挖掘?qū)I(yè)背后的價(jià)值因素，從而幫助學(xué)生形成價(jià)值目標(biāo)。[4]

（三）載體缺乏立體坐標(biāo)，學(xué)生自主管理能力較欠缺

學(xué)生管理是一個(gè)整體性要素系統(tǒng)，包括老師、學(xué)生、課程、課堂、制度、文化、時(shí)間與愿景等相關(guān)元素，管理過程中多是以一維目標(biāo)和二維目標(biāo)管理。過分注重學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)研究，忽視了學(xué)生的參與，缺乏立體的坐標(biāo)。應(yīng)該建立以學(xué)生為中心、以教師和管理人員為主導(dǎo)的教育模式，立足于課程和課堂，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，加強(qiáng)制度和文化建設(shè)。

（四）缺乏考核體系，質(zhì)量評(píng)估難以監(jiān)測(cè)

缺乏考核體系，學(xué)生管理質(zhì)量評(píng)估難以監(jiān)測(cè)影響了學(xué)校管理精準(zhǔn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，考核評(píng)價(jià)體系是學(xué)校機(jī)制的重要組成部分。當(dāng)前其存在以下突出問題：一是質(zhì)量評(píng)估目的不明確，開展考核其目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理、教學(xué)中存在的突出問題，而當(dāng)前考核和質(zhì)量評(píng)估過分強(qiáng)調(diào)鑒定功能;二是考核體系內(nèi)容不健全，新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)缺乏專業(yè)特色以及缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等的考核，不能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的教育目標(biāo);三是考核方式單一，考核過程中過分注重結(jié)果，強(qiáng)調(diào)量化的作用，在評(píng)價(jià)過程中存在著重結(jié)果、輕過程的問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生管理精準(zhǔn)育人體系的構(gòu)建途徑

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生管理應(yīng)該把握的關(guān)系、面臨的突出矛盾和挑戰(zhàn)的探究，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校學(xué)生管理精準(zhǔn)育人體系是應(yīng)然之意。

（一）要以個(gè)性化教育理念實(shí)現(xiàn)多維空間的開放互通，優(yōu)化學(xué)生管理生態(tài)環(huán)境

建立個(gè)性化教育理念，高校學(xué)生管理中要尊重教育規(guī)律和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代是體現(xiàn)個(gè)性需求、激發(fā)人的創(chuàng)造性的時(shí)代，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求，對(duì)于人才的復(fù)合型要求明顯提升，隨著智能化的發(fā)展，人工將逐漸被自動(dòng)化替代，對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人需求越來越明顯。基于此時(shí)代特點(diǎn)，高校學(xué)生精準(zhǔn)育人理念下，要培養(yǎng)和提升高校學(xué)生的實(shí)踐能力，打造遞進(jìn)式的實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，以逐步提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。由此應(yīng)建立“第一課堂的專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)”+“課外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”+“職業(yè)素養(yǎng)空間”+“通識(shí)教育融合”+“校企合作實(shí)訓(xùn)”等，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，可以利用仿真軟件和仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬練習(xí)，提供個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）建立導(dǎo)師制為核心的學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)育人隊(duì)伍的質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展

建立導(dǎo)師制為核心的學(xué)生工作隊(duì)伍能夠更好的貫徹精準(zhǔn)育人的理念，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的管理目標(biāo)。導(dǎo)師制并不是傳統(tǒng)意義上的研究生導(dǎo)師制度，我們這里提到的導(dǎo)師制度指的是，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以將一位老師作為自己的培養(yǎng)聯(lián)系人，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生工作隊(duì)伍以服務(wù)學(xué)生為工作目標(biāo)，工作隊(duì)伍由學(xué)生組成?？梢曰趯W(xué)生培養(yǎng)途徑來建立基于導(dǎo)師制的學(xué)生工作隊(duì)伍，學(xué)生由老師為引導(dǎo)，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生之間可以自主組織學(xué)生工作學(xué)習(xí)小組，從傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷亩嘣?、多層次、多類型的立體學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再者，精準(zhǔn)育人的學(xué)生管理，還需要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生工作隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的管理目標(biāo)。學(xué)生工作隊(duì)伍以導(dǎo)師要求為核心，在學(xué)生管理工作中發(fā)揮政治導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)督促作用、工作示范作用以及生活關(guān)注作用等，為新時(shí)期學(xué)生管理提供新路徑。[5]

（三）建立網(wǎng)格化的共同體管理思維和分層一體化

的學(xué)生自主服務(wù)組織

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)跨界融合和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的廣泛影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，因此，高校要建立網(wǎng)格化的共同管理思維和分層一體化的學(xué)生自主服務(wù)組織。在管理過程中，基于網(wǎng)格化管理理念，有效的動(dòng)員高校各方面的理想和資源，逐步形成網(wǎng)格化、分層一體化的學(xué)生自主服務(wù)組織。在管理過程中可依據(jù)學(xué)生宿舍，將學(xué)生劃分為N個(gè)網(wǎng)格，每個(gè)小網(wǎng)格確定一名負(fù)責(zé)人，從學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等方面進(jìn)行精準(zhǔn)化管理。然后再以班級(jí)或者是專業(yè)為依據(jù)，劃分第二層次的網(wǎng)格，由班主任老師和班干部共同負(fù)責(zé)，高校學(xué)生管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)提供服務(wù)，同時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)幫助和支持。另外，在學(xué)生管理工作中根據(jù)高校學(xué)生在不同階段的需求差異，結(jié)合精準(zhǔn)育人的教育目標(biāo)，進(jìn)行分層一體化學(xué)生自主服務(wù)組織建設(shè)，依據(jù)高校學(xué)生的年級(jí)，具體的可以劃分為大一、大二、大三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中集體幫助和針對(duì)性幫助，從而提升精準(zhǔn)育人的管理目的。

（四）建立學(xué)生管理的內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)

建立學(xué)生管理的內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)是確保學(xué)生管理工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵一環(huán)。內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)其目的在于提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量，為此應(yīng)該從學(xué)校、專業(yè)、課程、老師以及學(xué)生等不同層面建立內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)以提高和保證學(xué)生管理工作的質(zhì)量為目標(biāo)，將參與學(xué)生管理的各部門、各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)管，將影響學(xué)生管理工作的因素進(jìn)行統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，從而不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。基于學(xué)生管理的內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)建設(shè)過程中需要堅(jiān)持以下原則：一是以人為本的原則，學(xué)生管理工作是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，質(zhì)量保證診斷系統(tǒng)同樣要以此為核心;二是過程方法原則，對(duì)學(xué)生管理的過程和方法進(jìn)行監(jiān)管，確保學(xué)生管理能夠更加流暢;三是持續(xù)改進(jìn)原則，通過內(nèi)部質(zhì)保診斷，能夠不斷提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的教育目標(biāo)。學(xué)生管理工作診斷，包括了院系評(píng)估、學(xué)科專業(yè)評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、學(xué)生品質(zhì)評(píng)估等各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行評(píng)估后，要加強(qiáng)對(duì)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，反饋、調(diào)節(jié)、改進(jìn)，從而提升學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在很大程度上改變?nèi)藗兊男袨榉绞胶退季S模式，高校作為人才重要的培養(yǎng)基地，在新的發(fā)展理念和時(shí)代背景下，必須進(jìn)行深層次變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，產(chǎn)品需求的個(gè)性化將成為新的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)傳統(tǒng)的行業(yè)界限將被打破，將會(huì)產(chǎn)生新的生產(chǎn)活動(dòng)領(lǐng)域。為此，高校應(yīng)該改革學(xué)生管理理念，立足于精準(zhǔn)育人理念，管理方式上把握好實(shí)體和虛擬的關(guān)系，管理對(duì)象上把握好主體和客體的關(guān)系，管理評(píng)價(jià)上把握好有意義和無效果之間的管理。建立以導(dǎo)師制為核心的學(xué)生工作隊(duì)伍，建立網(wǎng)格化的共同體管理思維和分層一體化的學(xué)生自主服務(wù)組織，建立個(gè)性化教育理念和遞進(jìn)式實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，建立學(xué)生管理的內(nèi)部質(zhì)保診斷系統(tǒng)，以此來提升高校學(xué)生管理的效果，逐步建立起多層次開放性的教育體系，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[6]

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基金項(xiàng)目：2018年團(tuán)中央重點(diǎn)項(xiàng)目“基于個(gè)性化教育的高校學(xué)生骨干精準(zhǔn)培育研究”（編號(hào)：2018ZD186）;2019年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)項(xiàng)目“發(fā)展力視角下高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力與人文素質(zhì)融合機(jī)制研究”（編號(hào)：GDGZ19Y060）

作者簡(jiǎn)介：王奧（1985-），女，漢族，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：高校學(xué)生管理和思想政治教育。