高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑探析

李麗　白東清　徐海龍　譚照君

摘 ?要：隨著高等教育改革進程的不斷加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)已經成為當前高等教育工作的重中之重，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合也已經成為高等教育發(fā)展的重中之重。為此，文章就在深入分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的時代價值，以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關鍵要素基礎上，通過四個方面將其融合路徑加以論述，即：專業(yè)教育教學模式設置構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為立足點;課程設置要以專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相協(xié)同為主要原則;課程內容要強調專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三維一體;學科專業(yè)評價要針對專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個主視角進行。

關鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合;價值與關鍵要素;路徑

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0028-04

Abstract： As the reform process of higher education continues to accelerate， the cultivation of innovative and entrepreneurial professionals has become the top priority of current higher education work， and the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education has also become the top priority of higher education development. This paper analyzes the value of the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education in colleges and universities， and the key elements of the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education in universities. The paper discusses the integration path through four aspects， namely： professional education teaching model is based on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents; the curriculum should be based on the synergy of professional courses and entrepreneurship courses; the content of the course should emphasize the three-dimensional integration of professionalism， innovation， and entrepreneurship; the evaluation of disciplines should be aimed at professional courses and innovation and entrepreneurship education is conducted from two main perspectives.

Keywords： university innovation and entrepreneurship education; professional education; integration; value and key elements; path

引言

早在2015年，李克強總理在夏季達沃斯論壇中就發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，我國高等教育高度響應李克強總理的號召，開始摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路。隨著時間的推移，我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經實現(xiàn)了體系化發(fā)展，正在邁向與專業(yè)教育深度融合的新道路。為此，如何才能實現(xiàn)二者之間的深度融合就成為了廣大學者不斷深入思考與研究的新方向，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望能夠為廣大專家、學者、高校教育工作者帶來一定的幫助。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的時代價值

（一）學科專業(yè)人才培養(yǎng)全面邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型成才培養(yǎng)之路

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相融合，是我國高等教育發(fā)展必然會邁向的一個新臺階。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國當今日常教育教學工作的新主體，承擔著高校人才雙創(chuàng)素養(yǎng)全面培育的主要任務。而全面做好高校人才專業(yè)教育工作，是我國高等教育發(fā)展的根本宗旨，如何讓這一根本宗旨能夠在當今時代背景下更加熠熠生輝，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合進來則是關鍵所在，學科專業(yè)人才培養(yǎng)的方向就會體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)，這顯然是我國社會發(fā)展最為緊缺的人才，更是我國實現(xiàn)全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的決定性因素所在。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角面向學科專業(yè)性

面對當今我國正在從中國制造轉變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造這一時代大背景，“創(chuàng)新”二字無疑是推動時代發(fā)展的靈魂所在，不僅為社會發(fā)展增添了活力，更為社會進步帶來了強大的推動力，創(chuàng)業(yè)自然成為大勢所趨。面對時代發(fā)展大背景，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐正在不斷加快，人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神的全面培育顯然成為高等教育的重要任務之一，加之人才專業(yè)化培養(yǎng)的高度不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相融合勢必會形成人才專業(yè)性更強，雙創(chuàng)素養(yǎng)更加突出的人才培養(yǎng)新局面，這顯然是我國各領域邁向并長期保持又好又快發(fā)展姿態(tài)的動力源泉所在。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系兼具系統(tǒng)性和完善性兩項

特征

隨著我國進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新時代，高校人才培養(yǎng)的根本任務也隨之變得更為艱巨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為高校日常教育教學工作的重要組成部分。但是，僅從學科教育教學層面展開工作顯然不利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高質量培養(yǎng)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系真正融入到專業(yè)教育體系之中方可達到最為理想的效果。為此，這也就促成了二者之間的深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系自身的系統(tǒng)性與完善性也得到了直觀體現(xiàn)，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教育與引導作用更加細化。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關鍵要素分析

（一）高校人才培養(yǎng)模式要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性

伴隨2015年李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召提出，當今我國高等教育人才培養(yǎng)已經邁向了“雙創(chuàng)”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已經成為當代高等教育發(fā)展的主要方向，各學科、各專業(yè)人才培養(yǎng)必須深化落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保能夠與之同向同行，形成協(xié)同發(fā)展之勢，而這也恰恰意味著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育保持相互融合的發(fā)展態(tài)勢。在此期間，高校人才培養(yǎng)模式的構建，不僅要深深立足于人才專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識的強化，更要在創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神的培育上下大力度，構建出一整套適合雙創(chuàng)背景下的高校人才培養(yǎng)新模式。在這一過程中，無論是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建原則，還是在構建標準上，都要以促進人才專業(yè)化發(fā)展為依托，以全面增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為重要出發(fā)點，進而充分展現(xiàn)出當今高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性，為高校人才更好地適應社會發(fā)展大環(huán)境，體現(xiàn)自身社會價值打下堅實的基礎。

（二）專業(yè)教育課程設置要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐性同步

從當前高等教育人才培養(yǎng)的主要任務來看，“一專多能”顯然是最為根本的任務，也是最難完成的任務，其原因主要體現(xiàn)在人才專業(yè)能力的高尖端培養(yǎng)、大面積輻射的難度巨大，特別是在當前雙創(chuàng)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的培養(yǎng)更是在“一專多能”上提出了更高的要求。為此，這就需要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路中，合理進行專業(yè)課程設置，既要突出以專業(yè)課程為重點，又要展現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵性。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的道路中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合就必須關注另一個側重點，就是專業(yè)教育課程設置要體現(xiàn)出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程相同步，更加直白的講就是專業(yè)課程要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入進來，在課程教學活動中真正體現(xiàn)出你中有我、我中有你，這顯然是真正做到二者深度融合關鍵要素之一。

（三）專業(yè)教育評價的范圍要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域

通過分析高等教育人才培養(yǎng)的關鍵要素角度來看，人才培養(yǎng)模式的構建、合理的課程設置、課程內容的完善無疑是至關重要的因素所在，但是還有一項最為重要的因素必須得到高度關注，這就是專業(yè)教育評價工作，因為這是人才專業(yè)水平不斷提升的重要保證。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路中，必須在專業(yè)教育評價工作中做出系統(tǒng)性的調整，讓評價的范圍能夠涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個領域。在此期間，無論是在評價體系構建的基本原則上，還是評價體系構建的標準、評價方法的制定、評價內容的完善方面，都要體現(xiàn)出推進人才雙創(chuàng)素養(yǎng)這一核心目標，由此方可確保高校人才培養(yǎng)既能具備高尖端的專業(yè)素質，同時又能具備極強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神，推動我國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐路徑

（一）專業(yè)教育教學模式要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為立足點

毋庸置疑，教育模式所代表的就是高校人才培養(yǎng)的大方向，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相融合，首先應在教育模式上加以確定。在這里，本研究將專業(yè)教育模式作為立足點，強調教育模式的構建要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為主要方向，也就是說專業(yè)教育模式的構建要緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”來進行，由此確保專業(yè)人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)出高度的專業(yè)化，更能具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神。具體操作應包括兩個方面：第一，教育模式構建原則上，要以促進人才專業(yè)化發(fā)展、增強雙創(chuàng)素養(yǎng)為基本原則。高校專業(yè)教育模式構建的道路中，必須將明確構建原則放在第一位，因為原則中體現(xiàn)出為什么構建該教育模式，是人才培養(yǎng)大方向的直觀體現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路中，教育模式構建原則必須強調人才的專業(yè)化發(fā)展和雙創(chuàng)素質全面培養(yǎng)為基本原則，指明專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不僅要體現(xiàn)出人才專業(yè)理論基礎、專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，更要展現(xiàn)出創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神培育的側重性，這是高校人才走向社會能夠保持可持續(xù)發(fā)展的根本所在。第二，教育模式構建標準上，要以普通高校人才培養(yǎng)標準和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)標準為中心。眾所周知，教育部在高等教育人才培養(yǎng)標準上作出了明確的規(guī)定，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型人才培養(yǎng)上也有著明確的標準，為此高校專業(yè)教育模式的構建中，必須將這兩項人才培養(yǎng)標準作為重要的依托，從而確保高校專業(yè)教育培養(yǎng)模式能夠彰顯出促進人才專業(yè)化和增強人才雙創(chuàng)素質兩個重要大方向。

（二）課程設置要以專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相協(xié)同為主要原則

在明確專業(yè)教育模式的基礎上，接下來高校就要針對專業(yè)課程的設置做出系統(tǒng)化部署，進而確保人才學科專業(yè)業(yè)務水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)能夠保持相互協(xié)同，為高校各專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一個廣闊的平臺。在此期間，具體實踐操作應該包括三個方面：第一，課程結構要保持高度的完善。課程設置是一項非常具體的工作，這是課程體系形成的主要條件。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路中，專業(yè)課程設置就要面臨全新的挑戰(zhàn)。其間，在課程結構上，既要將專業(yè)課程結構放在重要位置，同時也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構作為重要的組成部分，由此才能形成一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高校專業(yè)課程體系。第二，結構內部要體現(xiàn)出系統(tǒng)性和協(xié)同性。在明確課程結構的基礎上，接下來的任務就是要針對具體課程進行合理的安排與設置。其間，既要有專業(yè)理論課、校內實訓課、專業(yè)實踐課，同時還要包括創(chuàng)業(yè)知識理論課、創(chuàng)新能力培育課、創(chuàng)造性思維培訓課等等，課程設置要保持相互協(xié)同的關系，確保高校學生在接受專業(yè)課程學習與實踐的過程中，能夠有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與之相匹配。第三，要充分考慮到課程結構內部的彈性空間。在做好課程內部結構相關課程的設置工作之后，高校專業(yè)課程管理人員必須考慮到課程之間要預留出彈性空間，以便出現(xiàn)課程教學時長延伸或縮短的情況能夠合理做出調整，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)提供一個廣闊的平臺，并確保人才培養(yǎng)的高效性。

（三）課程內容要強調專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三維一體

就雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的時代大背景而言，專業(yè)教育并不是人才培養(yǎng)的唯一核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為人才培養(yǎng)的核心條件，通過以上論述已經可以發(fā)現(xiàn)，無論是在教育模式上，核心課程設置上都已經充分體現(xiàn)出了這一點。為此，在這一高校人才培養(yǎng)大背景之下，課程內容必須加以全面完善，由此方可確保人才培養(yǎng)的過程做到專業(yè)知識與技能、專業(yè)能力與素質的培養(yǎng)充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)色彩，其具體表現(xiàn)體現(xiàn)在課程內容的專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三個維度，實際操作包括兩個方面：第一，做到內容之間的深入拓展，探明內容的相關性所在。從專業(yè)教育角度來看，課程內容普遍具有較強的專業(yè)性，但是要確保人才在接受課程內容時能夠形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維顯然存在一定的難度，因此廣大高校專業(yè)課教師必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導員共同深入挖掘課程內容，通過相關的拓展讓彼此之間的關聯(lián)性充分展現(xiàn)出來，為課程教學的內容相互融合提供根本前提。第二，課程內容之間的相互交叉，確保專業(yè)課程教育教學能夠啟發(fā)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。在探明內容之間的關聯(lián)性同時，還要保持內容設置的“雙主體”性，就是課程內容之間要做到能夠具有相互的交叉點，讓學生在專業(yè)課學習時逐步進入到創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程當中。在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能夠將專業(yè)知識聯(lián)系起來，這顯然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學科專業(yè)人才培養(yǎng)最為有利，也是最為基本的條件。

（四）學科專業(yè)評價要針對專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個主視角進行

從高校日常教育教學工作的主要內容來看，課堂教學與專業(yè)實踐往往是重要組成部分，因為這是高校人才豐富自身知識與技能、能力與素養(yǎng)的最直接途徑，但還有一項極為重要的工作必須得到高度重視，這就是學科專業(yè)評價，這是人才培養(yǎng)質量的重要保證所在。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路中，不僅要在專業(yè)教育模式、課程設置、課程內容上做到充分融合，同時還要針對學科專業(yè)評價工作進行全面調整，盡力適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)的學科專業(yè)評價體系。在此之中，主要操作應該從四方面入手：第一，在評價原則上，要與專業(yè)教育模式構建原則相一致。由于學科專業(yè)評價體系的構建是確保人才培養(yǎng)大方向始終保持正確，人才培養(yǎng)質量全面提升的關鍵所在，所以在評價原則的制定中，必須要以專業(yè)教育的初衷為根本，也就是說在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學科專業(yè)人才培養(yǎng)道路中，評價體系的評價原則依然要以促進人才專業(yè)化發(fā)展、增強雙創(chuàng)素養(yǎng)為主。第二，在評價標準上，嚴格遵循專業(yè)人才培養(yǎng)標準和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)標準。從雙創(chuàng)背景下的高校人才培養(yǎng)根本目標來看，專業(yè)化和雙創(chuàng)素養(yǎng)的全面培育顯然是終極目標。正因如此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學科專業(yè)人才培養(yǎng)的道路中，學科專業(yè)評價的標準必須以此為中心，進而為人才培養(yǎng)樹立一個明確的衡量標準。第三，在評價方法上，要做到多主體評價。隨著評價原則與評價標準發(fā)生變化，評價體系構建中的評價方法也必須做出全面的調整。其間，不僅要將學校、教師、學生作為評價的主體，同時還要將政府、社會、創(chuàng)新型企業(yè)作為重要的評價主體，參與到各項評價之中，進而確保評價結果更加具有說服力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好的融合提供有力依據。第四，在評價指標上，要體現(xiàn)出兩個重要側重點的延伸。評價指標作為學科專業(yè)評價的主要內容，是評價結果最終形成的直接作用因素。為此，在構建評價指標的過程中，必須將人才專業(yè)理論基礎、實踐能力、創(chuàng)新意識養(yǎng)成、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培育四個方面作為一級評價指標，同時再根據各項一級指標詳細劃分出二三級評價指標，由此確保最終評價結果更具指向性和客觀性。

四、結束語

通過以上的論述觀點不難發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)深度融合其價值非常明顯，是我國培養(yǎng)適合當代與未來發(fā)展所需人才的重要舉措，但是在實現(xiàn)二者深度融合的道路上，有許多嚴峻的挑戰(zhàn)需要廣大專家、學者、教育工作者去面對。其中，專業(yè)教育模式的全面構建、課程設置的合理性與科學性、課程內容的豐富性、學科評價工作的系統(tǒng)性與客觀性就是最為明顯的體現(xiàn)。為此，如何確保上述四項工作的不斷深化，就成為不斷加深二者之間融合度的關鍵所在，也是廣大專家、學者、高校教育工作者不斷進行深入研究的主要方向，更是我國高校培養(yǎng)更多高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學科人才的重要保證。

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基金項目：2019年度天津市教委科研計劃項目“關于促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合的研究——以天津農學院為例”（編號：2019SK017）

作者簡介：李麗（1981-），女，漢族，天津人，碩士，天津農學院水產學院助理研究員，研究方向：高等教育教學研究與管理;白東清（1970-），女，漢族，河北遷安人，博士，天津農學院鄉(xiāng)村振興研究院教授，碩士研究生導師，研究方向：水產動物營養(yǎng)與飼料學的教學和科研;徐海龍（1980-），男，漢族，遼寧北票人，博士，天津農學院水產學院副教授，研究方向：漁業(yè)資源生物學;譚照君（1985-），女，漢族，天津人，碩士，天津農學院水產學院研究實習員，研究方向：高等教育教學研究與管理。