基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課外閱讀評價(jià)

吳鴻燕

（福建省寧德市華僑小學(xué)，福建寧德 352000）

引 言

在人類知識(shí)的傳承與發(fā)展中，書籍起著巨大的作用。對于一個(gè)學(xué)生的成長而言，書籍的作用更是不可忽視的。童年時(shí)代的廣泛閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的基礎(chǔ)，能為他們以后的發(fā)展提供深厚的智力背景。而課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀教學(xué)的重要組成部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)生出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間便是個(gè)很好的課外閱讀載體。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體進(jìn)行交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，能夠支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是具有海量的信息資源，學(xué)習(xí)者可以通過搜索引擎、各類網(wǎng)站、教育資源庫等工具獲取所需的學(xué)習(xí)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流資源，實(shí)現(xiàn)資源共享[1]。那么如何才能對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)呢？筆者以自己任教的五（2）班學(xué)生為實(shí)踐對象，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間從學(xué)生間、師生間、親子間三方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、同伴互助，展現(xiàn)童心“悅”讀

（一）學(xué)生雙向選擇，自愿分組

在同伴互助中，小組長的帶頭作用十分重要。首先，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上先進(jìn)行投票選舉，請威信高、熱愛閱讀、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長。然后，組長和組員雙向選擇組成讀書小組。這樣組成的小組，其成員關(guān)系密切，往往有共同的興趣愛好，閱讀的興趣也基本相同，這就為以后的小組共讀奠定了基礎(chǔ)。教師可以定期召開讀書小組長會(huì)議，教給他們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)全體組員的閱讀積極性，怎樣幫助閱讀有困難的同伴，如何根據(jù)小組活動(dòng)中全體組員參與的情況進(jìn)行小組間的評比等，使小組長逐漸成熟起來。并且讓每個(gè)組的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，小組成員抱成團(tuán)，互相鼓勵(lì)，互相督促，自覺自愿地為小組的閱讀活動(dòng)加分。

（二）快樂討論，“悅”讀走向自覺

以前，這些要好的學(xué)生之間的活動(dòng)是打鬧、開玩笑?，F(xiàn)在，他們在一起討論閱讀的書籍，討論每周一匯報(bào)時(shí)發(fā)言的分工，討論書籍中特別感人的片段、有趣的情節(jié)，討論讀書時(shí)產(chǎn)生的困惑……他們的課間生活因此忙碌而充實(shí)起來。與以前全班共讀、教師督促相比，這樣的讀書氛圍更愉快。漸漸地，“悅”讀成為學(xué)生的自覺行為。

在同伴共讀中，學(xué)生通過思考不斷發(fā)現(xiàn)、探究，找來更多的書籍比較閱讀，到生活中去體驗(yàn)，使“童心悅讀”越來越開闊。例如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，組長推薦閱讀沈石溪的《狼王夢》，其他組員推薦了比較閱讀書籍——姜戎的《狼圖騰》和西頓的《我的野生動(dòng)物朋友》，還觀看了電影《狼圖騰》，甚至又查找了狼的分類，了解了狼的習(xí)性，進(jìn)行了一次綜合性的學(xué)習(xí)。這樣，一個(gè)小組的收獲，遠(yuǎn)不是一個(gè)人閱讀可以實(shí)現(xiàn)的。

二、好書分享，提高閱讀期待

閱讀教學(xué)雖以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用[2]。教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)上。也就是說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要靠教師來搭建。

（一）上好導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

本學(xué)期，筆者在課堂上推薦了兩本書籍——《電車上的陌生人》和《爸爸的故事》，并組織開展了導(dǎo)讀課的分享交流活動(dòng)。

《電車上的陌生人》一書講述的是“二戰(zhàn)”期間的荷蘭，電車兄弟倆為猶太媽媽危難之際留下的女兒碧翠絲挺身而出并將其撫養(yǎng)長大的故事，重新定義了“英雄”兩個(gè)字的含義。

《爸爸的故事》是梅子涵教授的女兒梅思繁的作品，這是一個(gè)關(guān)于“我”和爸爸的精彩故事，講述了人生漫漫長路上，父女倆各自學(xué)習(xí)著如何演好屬于自己的角色。

對于初次接觸整本書閱讀的學(xué)生而言，筆者的教學(xué)方式是啟發(fā)式導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上習(xí)得閱讀整本書的基本方法，同時(shí)養(yǎng)成閱讀整本書的良好習(xí)慣。在這兩節(jié)導(dǎo)讀課上，筆者教給學(xué)生讀課外書的有效方法有識(shí)封面、讀簡介、看后記、議書評……課中，筆者適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，以提高學(xué)生的閱讀期待。對于學(xué)生來說，這是一次美好的經(jīng)歷，心里都種下了“悅”讀的種子，并使其慢慢生根發(fā)芽。尤其是《爸爸的故事》一書的導(dǎo)讀課，整堂課以學(xué)生為中心，筆者娓娓道來，漫談故事，學(xué)生們各個(gè)挺直腰桿，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。

在兩節(jié)課的導(dǎo)讀交流后，筆者又分別設(shè)計(jì)了兩本書的課外閱讀題，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并置頂推送，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

（二）挑選課文相關(guān)書籍，實(shí)現(xiàn)悅讀自由

在教學(xué)課文時(shí)，教師通常會(huì)介紹作者及其作品。例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，筆者介紹了作者蕭紅及其作品《呼蘭河傳》；教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，筆者介紹了海倫的事跡及她的代表作《假如給我三天光明》。教師還會(huì)介紹與課文背景相關(guān)的書籍。又如，在教學(xué)《七律·長征》一課時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了《地球的紅飄帶》等?？傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生選擇書目，使學(xué)生漸漸形成閱讀的高品位追求。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)。因此，筆者把課堂上推薦的相關(guān)書籍名稱或精彩閱讀片段及時(shí)地推送至平臺(tái)，讓學(xué)生自由地選擇閱讀[3]。學(xué)生可以在空間平臺(tái)上留言互動(dòng)，教師亦可以對其進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）開展讀書交流活動(dòng)，提高閱讀能力

筆者在班級中開展了“講故事”“手抄報(bào)”“圖書交流交易”“優(yōu)秀讀書筆記展評”“讀書知識(shí)競賽”等讀書活動(dòng)，并把相關(guān)閱讀試題以選擇題的形式發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生作答。在學(xué)生答題后隨即查看其答題得分情況，以檢查學(xué)生的閱讀情況，并據(jù)此調(diào)整閱讀教學(xué)策略。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)（見表1）。

表1

梅子涵教授認(rèn)為，親近文學(xué)的方式就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這時(shí)會(huì)滋生出來，還會(huì)產(chǎn)生很多智慧和見解，這是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的[4]。慢慢地，慢慢地，這些閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛……

三、親子閱讀，感受讀書樂趣

（一）家長和學(xué)生討論，獲得閱讀共識(shí)

有些家長說：“我的孩子不愛讀書，課外書都不碰呢?！碑?dāng)家長為孩子們不愛讀書，沒有讀書興趣發(fā)愁時(shí)，他們是否想過改變原有的硬性規(guī)定的方法呢？本學(xué)期開始，筆者就讓全班學(xué)生和家長在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“開討論”頁面進(jìn)行群組討論，家長和學(xué)生各抒己見，分別列出了“閱讀清單”，有的學(xué)生喜歡《假如給我三天光明》，有的家長希望孩子讀《儒林外史》，有的家長和學(xué)生一同推薦了《呼蘭河傳》……不僅如此，在討論區(qū)，家長與學(xué)生們紛紛說明了自己推薦的緣由。就這樣，在兩天后，最受學(xué)生和家長歡迎的10 本書誕生了。

（二）“做調(diào)查”選好書

學(xué)生看不進(jìn)枯燥的或?qū)λ麄儊碚f較為深?yuàn)W的書，要想吸引學(xué)生的注意力，就要選擇他們感興趣的書。于是，筆者用上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“做調(diào)查”功能進(jìn)行調(diào)查問卷，把這10 本家長和學(xué)生最“中意”的書名輸入“做調(diào)查”頁面，讓他們民主投票，最終選出了6 本書籍：《假如給我三天光明》《偷腦的賊》《藍(lán)色的海豚島》……家長們十分贊同這個(gè)做法，主動(dòng)購買了這6 種書籍，各9 本，一共54 本。筆者給每本書都標(biāo)上了號數(shù)，組織開展了第一次班級“漂流”，讓學(xué)生按自己的學(xué)號領(lǐng)一本書，并在兩周后，讓書籍繼續(xù)“漂流”。這樣在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每位學(xué)生至少能看6 本書，既節(jié)省了學(xué)生買書的錢，又讓學(xué)生有看完整本書的緊迫感，吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們愛看書、愛動(dòng)腦，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。

（三）“打卡任務(wù)”不能忘

讀書對于一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅能使人知識(shí)廣博，還能陶冶人的品德，使人的精神內(nèi)涵更加豐富。

從分下課外書的那天開始，筆者就讓學(xué)生“打卡”，請家長每天將學(xué)生所讀的內(nèi)容拍照上傳，記錄所讀頁數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的心得體會(huì)，上傳形式多樣，如拍照、錄音、拍視頻等。成功打卡20 天以上的學(xué)生可以得到教師的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)期，借著學(xué)校開展的“讀書節(jié)”活動(dòng)，筆者還頒發(fā)了“書香少年”“書香家庭”等榮譽(yù)證書，由此提高學(xué)生的閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睆男∨囵B(yǎng)學(xué)生讀書閱讀的習(xí)慣尤為重要。學(xué)生只有通過讀書獲取知識(shí)，才能使自己的知識(shí)永不枯竭。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不可，學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)的目的是解決生活工作中遇到的實(shí)際問題，生活與學(xué)習(xí)密不可分。

結(jié) 語

總之，實(shí)踐證明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的課外閱讀獲取的知識(shí)不再局限于教材知識(shí)和教師的講解。基于學(xué)習(xí)空間的課外閱讀評價(jià)要求教師注重對閱讀方法的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的交互性，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。