三環(huán)樂園成長記
——基于新建園的行動研究

施 健

（江蘇省揚(yáng)中市三環(huán)幼兒園，江蘇揚(yáng)中 212200）

引 言

三環(huán)幼兒園新建工作首次采用了“幼兒園建設(shè)過程中的審議制度”，即幼兒園直接參與頂層設(shè)計(jì)，從選址到設(shè)計(jì)圖、從土建到裝修，都由幼兒園作為主體參與其中，層層審議，將幼兒使用和游戲的特點(diǎn)始終貫穿于整個(gè)建設(shè)工作。讓園長作為幼兒的代言人，全程參與幼兒園設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，并根據(jù)《國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿和《江蘇省幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)和環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)意見》精神，站在幼兒的角度審視幼兒園環(huán)境的適宜性和趣味性，充分體現(xiàn)園所環(huán)境中的兒童本位。

三環(huán)，是根據(jù)幼兒園園舍的建筑形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生的名字，用幼兒的語言來表達(dá)就是三個(gè)圈。物態(tài)的三個(gè)圈并非同等高度、同一規(guī)格和同樣功能。它們各自獨(dú)立又相互交疊，呈現(xiàn)一、二、三的階梯狀結(jié)構(gòu)，其內(nèi)涵也非常豐富，包括小、中、大三種不同年齡段幼兒的成長，不同層次教師的成長，不同性格家長的成長，幼兒園、學(xué)校和社會的相互作用。

一、三環(huán)樂園環(huán)境打造

隨著2012年10月《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的正式頒布，幼兒園越發(fā)認(rèn)識到適宜的游戲環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，于是“修修補(bǔ)補(bǔ)、敲敲打打”成為幼兒園工作的主旋律，這樣的局面顯然在一定程度上阻礙了幼兒園游戲化的腳步[1]。

（一）室外樂園

我園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“兒童本位”的理念，盡可能做到“地”盡其用，挖掘了每一塊土地的游戲價(jià)值，讓幼兒進(jìn)園后仿佛置身一個(gè)與自然融為一體的大型游樂園?；谡n程游戲化建設(shè)的需要，我園依據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）》活動區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，站在課程建設(shè)的高度、幼兒發(fā)展的角度，持續(xù)對室外環(huán)境進(jìn)行了不斷優(yōu)化和改造。例如，戶外活動場地由一場、二頂、三庭院組成，一場由6園組成：花果園、農(nóng)樂園、飼養(yǎng)園、鄉(xiāng)情園、探秘園、游樂園；二頂由2 站組成：趣玩探究站+快樂健身站；三庭院由3 庭組成：生活體驗(yàn)庭+藝術(shù)表現(xiàn)庭+科學(xué)創(chuàng)造庭。我園還努力滿足幼兒體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的活動需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)本真、自然的游戲環(huán)境，內(nèi)外互通，并將每一處空間都還給幼兒，建構(gòu)體現(xiàn)兒童本真、有趣味性的室外樂園。

（二）室內(nèi)樂園

我園將環(huán)境作為重要教育資源，對照《0～8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》標(biāo)準(zhǔn)與要求，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，審視日常保教工作與兒童發(fā)展需求，以尊重兒童興趣愛好、激發(fā)其自主活動為宗旨，創(chuàng)設(shè)多樣的區(qū)域活動空間，構(gòu)建“一班三區(qū)域”“五室三個(gè)一功能區(qū)”的室內(nèi)樂園（見圖1）?！耙话嗳齾^(qū)域”即以班級空間為主，創(chuàng)設(shè)自由自主的生活區(qū)、游戲區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒在開放的環(huán)境氛圍中活動，自由自主地參與活動，與環(huán)境、材料積極互動，在輕松愉悅的體驗(yàn)中自然習(xí)得與感悟?！拔迨胰齻€(gè)一功能區(qū)”即5+3：科探室、美工室、閱讀室、體藝室、建構(gòu)室為“五室”，音樂廳、生活體驗(yàn)館、融合教育資源中心為“三個(gè)一”。創(chuàng)建適宜環(huán)境，構(gòu)建自主區(qū)域，支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí)，滿足幼兒多元化發(fā)展需求。

圖1 室內(nèi)樂園思維導(dǎo)圖

二、三環(huán)樂園課程建設(shè)

為了更好地貫徹落實(shí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所強(qiáng)調(diào)的“育人為本”“尊重兒童”的人文情懷和“家園共育”的教育理念，讓兒童享有快樂而有意義的童年。我園堅(jiān)持從兒童本位出發(fā)，遵循“在三環(huán)樂園 享歡樂成長”的辦園宗旨，倡導(dǎo)“趣玩游戲 暢享童年”的辦園理念，踐行“把童年還給孩子，做健、趣、力的自己！”形成有效的園所管理文化理念，促進(jìn)每位幼兒獲得全面的、基本的、終身的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)不斷提升辦園品質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)“幼兒、教師及家長共成長的三環(huán)樂園”發(fā)展愿景。

（一）課程建設(shè)總目標(biāo)

把童年還給孩子，做健、趣、力的自己！

（二）課程建設(shè)具體目標(biāo)

（1）課程發(fā)展目標(biāo)：建構(gòu)適宜幼兒、家長、教師發(fā)展的“三環(huán)樂園”課程體系。

（2）幼兒發(fā)展目標(biāo)：健——身健、心健；趣——興趣、探趣；力——活力、能力，培養(yǎng)健、趣、力的幼兒。

（3）教師發(fā)展目標(biāo)：勤——勤懇、勤奮；專——專心、專業(yè)；為——行為、作為，培養(yǎng)勤、專、為的教師。

（4）家長發(fā)展目標(biāo)：信——信任、信服；合——合心、合作；共——共進(jìn)、共贏，培養(yǎng)信、合、共的家長。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置

我園課程內(nèi)容設(shè)置以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以“健康生活 趣味游戲 得力成長”的課程理念為引領(lǐng)，與三環(huán)樂園特質(zhì)相吻合，從自然的、生活的入手制訂內(nèi)容,圍繞“三個(gè)圈”特征，即自然圈、生活圈、朋友圈，將幼兒所需要獲取的內(nèi)容做了劃分和關(guān)聯(lián)。因而對應(yīng)“三圈”的活動分別是：自然圈——自然生態(tài)樂園，在自然環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、探究，激發(fā)生命的活力；生活圈——情景生活樂園，結(jié)合生活環(huán)境獲得與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)并得以應(yīng)用；朋友圈——趣味游戲樂園，在游戲中學(xué)習(xí)、交往、合作、分享，形成屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)橛變簣@的課程內(nèi)容并不是嚴(yán)格的學(xué)科知識的再現(xiàn)，而是隨著生活情境的變化而變化的，所以幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)。

（四）課程組織實(shí)施

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的，要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)。我園通過“室外樂園”與“室內(nèi)樂園”兩條路徑實(shí)施幼兒園課程內(nèi)容，并以此為載體將自然生態(tài)樂園、情景生活樂園、趣味游戲樂園融合為一體，讓園所真正成為幼兒的“三環(huán)樂園”。因此，在課程實(shí)施過程中，我園尤其珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，為此創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。通過教師的引導(dǎo)幫助，幼兒與教師展開真誠對話、有效溝通，提高了觀察能力、探究能力、操作能力及創(chuàng)造能力，獲得了更多的認(rèn)知與體驗(yàn)。

結(jié) 語

幼兒園是一個(gè)育人的場所，是幼兒夢開始的地方，我們應(yīng)關(guān)注幼兒成長，站在幼兒的角度審視幼兒園環(huán)境的適宜性和趣味性，充分體現(xiàn)園所環(huán)境中的兒童本位。在這里，我們共享生活；在這里，我們共歡游戲；在這里，我們共樂成長！我們給幼兒一盒七彩的畫筆，讓幼兒勾勒出最美的畫面；讓幼兒園成為幼兒童年中最珍貴的成長記憶！