初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

龐兆恒

摘要：課程改革背景下，多種新型教育理念的涌現(xiàn)為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。物理是初中階段的一門主要課程，最為核心的部分則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是在種種因素的影響下仍然存在一系列問題。文章對這類問題提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生積極性較低

盡管小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是大部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知過于片面，往往以較為單一的方式為主開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造出較為沉悶的氛圍，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生難以真正地參與合作探究，在小組合作學(xué)習(xí)中存在感較低，且缺乏一定的求知欲望，長此以往必然會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

有的教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，只是習(xí)慣性地以教材內(nèi)容為主，完全忽略學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生難以在一定的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)知識，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)不具備可行性和應(yīng)用性，與學(xué)生個人認(rèn)識偏差過大，這種情況下學(xué)生必然不能開展有效的合作探究。

3.分組欠缺科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)課堂上，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個人能力劃分小組，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)小組成員不能理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象。小組之間進(jìn)度差異極大，落后小組的成員往往會產(chǎn)生消極情緒，失去學(xué)習(xí)自信。另外，小組成員數(shù)量不合理，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中根本沒有時(shí)間動手操作。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)高效課堂的有效策略

1.設(shè)置趣味物理實(shí)驗(yàn)

從本質(zhì)上分析，物理課程具有明顯的實(shí)踐性，其中也涉及大量生活中的現(xiàn)象。課程改革背景下，物理課程生活化特性愈加突出，要想全面應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂，教師要從生活的角度出發(fā)設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們充分參與探究過程，并掌握實(shí)驗(yàn)方式，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“液體壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師用水管吸起紙屑進(jìn)行演示，使學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心。接下來，教師提出問題：同學(xué)們，在生活中你們有沒有觀察過，如果將裝有水的塑料瓶放在海綿上，海綿會發(fā)生變化嗎？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極回答問題。教師自然地將話題引入到“水是否會對瓶底產(chǎn)生壓強(qiáng)？”鼓勵學(xué)生分組開展討論與分析，利用事先準(zhǔn)備的器材開展實(shí)驗(yàn)，將塑料瓶底部裁剪下來，置換為橡皮膜，加入同樣的水量，觀察并記錄實(shí)際變化。小組內(nèi)互幫互助，共同剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將這一現(xiàn)象與理論知識銜接在一起，產(chǎn)生更為直觀的理解與認(rèn)知。通過這樣的方式，一方面，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)共同合作完成物理實(shí)驗(yàn)的樂趣；另一方面，極大地提升了學(xué)生的參與度，有利于打造高效課堂。

2.合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

初中物理有些知識點(diǎn)比較復(fù)雜，這類知識點(diǎn)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來尤為困難。因此，教師要重點(diǎn)突出物理實(shí)驗(yàn)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)深入地分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生構(gòu)建更加完整的認(rèn)知框架，幫助學(xué)生鞏固物理知識。在具體實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用小組合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)同意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“二力平衡”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)置微課視頻，并發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，如小車、滑輪等。接下來，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以小組為單位，要求各小組連接好實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)置問題：小車受力情況是怎樣的？小組成員共同探究，并畫出相應(yīng)的示意圖。教師繼續(xù)提問：如果要是小車始終處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么小車受到的兩個拉力如何？引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素進(jìn)行分析，操作實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)記錄下來，并細(xì)致分析數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)，找到其中的規(guī)律。由以上教學(xué)案例可以看出，合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生更為深入地理解物理知識，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的知識積累。

3.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)、適宜的原則，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教師必須要把握學(xué)生的個性特點(diǎn)和個人能力，基于此劃分小組。一般情況下，每小組成員為四人，能力和水平相當(dāng)，分別承擔(dān)組長、監(jiān)督、記錄、展示的重任。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生互幫互助，了解儀器的操作方式，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)教材八年級上冊“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂上教師運(yùn)用笛子吹出不同的音，要求學(xué)生認(rèn)真地聽，發(fā)現(xiàn)聲音的不同，產(chǎn)生一定的困惑。接下來，利用實(shí)驗(yàn)器材開展合作探究，分析實(shí)驗(yàn)步驟，各組組長預(yù)先操作鋸條振動，清楚地感知將不同長度伸出桌面后聲音的變化，記錄員則實(shí)時(shí)記錄。小組各成員輪流操作，親身體驗(yàn)，更為形象地認(rèn)知聲音的強(qiáng)弱。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，小組內(nèi)各成員盡職盡責(zé)，通過共同努力高效地完成探究性實(shí)驗(yàn)，并確保實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，新形勢下構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)高效課堂已然成為教學(xué)改革的主流趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著極為重要的意義。因此，教師必須要把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并從多個方面做起，探索行之有效的策略，為學(xué)生提供更為適宜的自主學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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