試論初中英語閱讀課詞匯教學(xué)的有效策略

徐龍

摘要：詞匯是學(xué)生英語學(xué)習的關(guān)鍵，詞匯數(shù)量的積累、掌握與靈活運用，對學(xué)生的英語學(xué)習有著重要的意義。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在枯燥乏味的特點，教學(xué)效率比較低。詞匯教學(xué)需要教師對單詞發(fā)音、語義、詞性與運用等進行重點講授，同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與生活密切聯(lián)系，運用豐富多樣的方法開展練習，并增強詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習產(chǎn)生興趣，使詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量都得到全面提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；詞匯教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，閱讀教學(xué)也是學(xué)生積累豐富詞匯量的有效途徑。課堂教學(xué)階段，對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與詞匯量的豐富，要求教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量文章來實現(xiàn)詞匯量的積累與掌握，拓寬學(xué)生的眼界，增強其溝通交流能力，提升其寫作能力。但是，如何利用閱讀課開展有效詞匯教學(xué)，是教師需要關(guān)注的重點。

一、挖掘詞匯語音特色

語音是學(xué)生學(xué)習英語最開始接觸的部分。盡管詞匯存在各不相同的發(fā)音和讀法，但是各不相同的詞匯的發(fā)音卻存在著相應(yīng)的規(guī)律性。學(xué)生學(xué)習英語，詞匯讀音是關(guān)鍵部分。詞匯的學(xué)習與記憶，需要學(xué)習并了解單詞的讀音。不僅要做到會讀，更要讀準。語音詞匯教學(xué)，通過對語音特色進行充分的挖掘，使學(xué)生以會讀為前提，總結(jié)單詞讀音存在的規(guī)律和特點，并做到融會貫通，在會讀一個單詞的情況下，能夠進而類推到會讀一類單詞。讀音教學(xué)，是一種教師與學(xué)生彼此之間有效互動的教學(xué)模式。教師擔任知識傳播者的角色，學(xué)生同樣需要緊隨教師的帶領(lǐng)，以此來進行有效的雙向互動。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要深層次挖掘詞匯的發(fā)音特點，讓學(xué)生以會讀為起點，讀準為目的，總結(jié)詞匯讀音存在的規(guī)律和特點為根本，最終達到交流應(yīng)用的融會貫通。例如，these，complete，delete。這些單詞都是e +輔音+ e（e字母不發(fā)音）為結(jié)尾，單詞中的字母e都發(fā)[i：]，利用字母e的發(fā)音特點，可以將這種類型的詞匯歸類在一起加以記憶和積累。

二、挖掘詞匯規(guī)律性

詞匯是語言的重要組成部分，其構(gòu)成存在相應(yīng)的規(guī)律性。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與了解詞匯構(gòu)成存在的規(guī)律性，以此來對詞匯形成深刻的記憶，提高詞匯學(xué)習效率。詞根、語義和詞綴屬于單詞規(guī)律性的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，也是規(guī)律性詞匯教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要充分研究與挖掘詞匯的規(guī)律性，使學(xué)生能夠基于規(guī)律性的科學(xué)、正確指導(dǎo)進行有效學(xué)習。

例如，單詞前綴的規(guī)律。前綴“re-”可以加在名詞或動詞前面，構(gòu)成新的名詞或動詞。第一種是表示回或向后的意思，如return（回來，返回），recall（回憶，召回），retract（縮回，取回）；第二種表示再、重新、重復(fù)的意思，如review（復(fù)習），reunion（團圓，重聚），restart（重新開始），reconstruction（重建）；第三種表示相反、反對的意思，如rebel（反叛，謀反），reverse（反轉(zhuǎn)，顛倒），resist（反抗，抵抗）。另外，教師也要對詞根、語義和詞綴等單詞規(guī)律性的基礎(chǔ)構(gòu)成要素教學(xué)予以重視，這也是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生只有充分地了解與掌握詞匯的規(guī)律性，才能增強詞匯學(xué)習的有效性，促使詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量得到全面提高。

三、應(yīng)用聯(lián)想記憶法

英語屬于人文語言基礎(chǔ)學(xué)科，知識之間存在緊密的相關(guān)性，因此英語教學(xué)與學(xué)習共同構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)過程。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘英語學(xué)科存在的相關(guān)性，使英語知識能夠通過故事變得更加生動、具體、形象，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生深刻的印象。同時，教師要重視科學(xué)、合理地應(yīng)用聯(lián)想記憶法，有效利用教材存在的相關(guān)性，使學(xué)生的學(xué)習過程保持良好的連續(xù)性，以此來聯(lián)結(jié)相對分散的詞匯知識，提升詞匯教學(xué)的有效性。

在詞匯教學(xué)時，教師要讓學(xué)生充分了解詞匯的內(nèi)涵和背景，以此進行思維發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想。詞匯的聯(lián)想性是基于各不相同的單元知識存在的相關(guān)性，教師要充分認識知識點之間的聯(lián)系，使聯(lián)想記憶法在閱讀課中的作用得到有效發(fā)揮。聯(lián)想記憶法在教授學(xué)生詞匯學(xué)習與記憶階段具有重要作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且還能夠相應(yīng)地降低詞匯學(xué)習的難度，為學(xué)生的詞匯學(xué)習提供正確的思路和方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時代下教師應(yīng)該重視對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出優(yōu)化與創(chuàng)新。時代的發(fā)展進步，使教學(xué)具備多樣化，也強調(diào)教育模式應(yīng)做出變化與革新。初中英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)有著十分重要的地位，教師要對詞匯教學(xué)予以充分的關(guān)注和重視，對詞匯教學(xué)具體方法做出全面、綜合的分析研究，增強詞匯教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠掌握豐富的英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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