線上線下混合式教學在《人體解剖學》教學中的應(yīng)用

孫櫻殷 劉為賤

摘 要：探討線上線下混合式教學模式在《人體解剖學》教學中的應(yīng)用。方法：選取贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院 2019 級高職護理專業(yè)2個班級的全體同學為研究對象，分別實施線上線下混合式教學模式和傳統(tǒng)教學模式。學期結(jié)束后比較2組學生的綜合考核成績。實驗組學生綜合考核成績顯著高于對照組（P<0.05）。線上線下混合式教學模式有助于提高學生綜合考核成績，對提高《人體解剖學》教學質(zhì)量具有促進意義。

關(guān)鍵詞：人體解剖學;線上線下;混合教學模式

《人體解剖學》是醫(yī)學教學主干課程，它與醫(yī)學各科有著密切的聯(lián)系，正如恩格斯所言：“沒有解剖學，就沒有醫(yī)學”。其主要任務(wù)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能和活動規(guī)律，為學生后續(xù)學習醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院2019級高職護理專業(yè)2個班的全體同學為研究對象，其中2班為對照組（57人），1班為實驗組（58人），年齡、入學成績等基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計學意義。

（二）方法

對照組按照教學進度計劃實施傳統(tǒng)教學模式，考核形式分為平時表現(xiàn)考核（占30%，包括課堂考勤10%、課后練習10%、實驗考核10%）和期末考核（期末考試，占70%）。實驗組按照教學進度進行線上線下混合式教學，實驗課時、進度、內(nèi)容與對照組一致。具體教學過程及考核設(shè)計如下：

1.線上組織教學 （1）線上課堂的設(shè)計依托超星學習通APP，教師按照學習進度定期推送錄制的微課及教學視頻，并附電子教材、教學課件、教學大綱、測試題、課后拓展資源等;（2）學生在網(wǎng)絡(luò)平臺下載超星學習通APP后，完成注冊加入該課程，學生可通過教師提前1周發(fā)布的學習任務(wù)單了解階段性學習的內(nèi)容、重點知識及參與線下問題討論，自主安排時間完成教學視頻、教學課件、教輔鏈接的線上學習，課后學生定時完成線上章節(jié)測試，積極參與群討論、在線提問，按時完成線下課堂討論主題的資料收集任務(wù)，增加知識儲備;（3）線上教學評價：①教師設(shè)置永久答疑區(qū)，方便與學生交流討論，促進學生互助互學并提高學習積極性;②學生拍照上傳思維導圖、課堂筆記等，教師進行批閱，課后教師根據(jù)教學效果不斷反思，改進教學效果;③教師每周定期與學生進行視頻互動，及時掌握學生學情，隨時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。

2.線下教學 線下課堂設(shè)計包括課堂回顧及討論2個部分。課堂回顧主要對前期線上課程重點知識的回顧、梳理、擴展。課堂討論是以翻轉(zhuǎn)課堂形式按照原定分組及主題開展，讓學生展示用所學知識點結(jié)合收集的病例資料進行講解、討論、探究，形成共識。教師對學生的課堂討論、課堂參與情況進行全程記錄、評價。

3.考核評價 考核評價分3個部分（線上、線下過程性考核和期末考核）。線上過程性考核成績占20%，包括視頻觀看進度、單元測試、論壇參與、線上測試。線下過程性考核成績占10%，包括實驗報告、實驗課結(jié)束考核、課堂討論參與度。期末考核的形式、內(nèi)容、占比與對照組相同。

（三）教學效果評價

課程結(jié)束后，對2組學生的總評成績進行比較分析，評定標準：80分以上為優(yōu)秀;70-79分為良好;60-69分為及格，60分以下為不及格;優(yōu)良率=優(yōu)秀+良好。總評成績數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理、分析，組間進行t檢驗。

二、結(jié)果

兩組學生在不同教學模式下均全程參與《人體解剖學》課程的學習。與對照組相比，實驗組的總評成績明顯高于對照組（P<0.05），優(yōu)良率也顯著高于對照組（P<0.05）（表1）。

三、討論

《人體解剖學》課程內(nèi)容枯燥，專業(yè)名詞多，難記憶，這不僅需要學生有一定的醫(yī)學知識作為基礎(chǔ)，同時還要求學生具備一定的空間想象能力和理解能力。主要以教師“灌輸式教育”為主的傳統(tǒng)教學需要學生在有限的課堂時間里掌握大量的專業(yè)知識，加上學生缺乏學習主動性，教學效果較差。而線上線下混合教學模式是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學之中，在教學過程中突出課前預(yù)習、課中答疑、課后反思，并融入臨床思維，教師可以對學生的學習效果進行督促和指導，使得學生學習的自主性、課堂中的積極性、互動性得到明顯提高。

線上線下混合教學模式在提升學生自主學習、主動思考問題和積極尋求答案能力等方面起到了重要作用，同時能夠提高學生語言表達能力、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神及激發(fā)學生的學習興趣，很好地體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，教學質(zhì)量得到提升。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的到來，教育理念的更新，線上線下混合式教學已成為目前教學發(fā)展的新趨勢。以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力為教學目標的高職教育越來越受到社會各界的重視，而以教師根據(jù)教學大綱講授為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，學生往往失去學習的興趣。而線上線下混合式教學通過不同學習方式的融合，可以打破時間、地點、人數(shù)的多種限制，提高學生學習興趣與自主學習能力，從而改善了傳統(tǒng)教學過程中學生主動性不高、參與度不足的問題。本研究結(jié)果表明，實驗組學生綜合考核成績顯著高于對照組（P<0.05）。綜上所述，線上線下混合式教學模式有助于提高學生的綜合考核成績，對提高《人體解剖學》教學質(zhì)量具有促進意義。

盡管線上線下混合教學模式下教學過程的多個環(huán)節(jié)仍存在阻力，但不可否認它是當前形勢下教育發(fā)展的必然趨勢，對于加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國和人力資源強國具有重要意義。線上線下混合式教學需要更多專家、學者的加入與實踐，不斷創(chuàng)新，進一步推動高職教育改革的發(fā)展。