歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提升之研究

黃澤方

摘要：對于學(xué)習(xí)文科的學(xué)生們而言，歷史是非常重要的一個(gè)學(xué)科，也是凸顯素質(zhì)教育的一門學(xué)科，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)歷史的能力，幫助學(xué)生們發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們提高自身的知識，掌握水平，這有利于提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們歷史能力的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)習(xí)方法;能力提升;研究策略

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，老師一定要重視學(xué)生們的個(gè)性培養(yǎng)。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不是填鴨式的講解知識點(diǎn)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己掌握有利于提高他們學(xué)習(xí)歷史的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生們知識遷移能力

歷史是過去發(fā)生的事情，應(yīng)試教育的背景下，已經(jīng)成為了一種單純的復(fù)述性學(xué)科，很多人都認(rèn)為記憶是重要的，其實(shí)這是一種片面，不科學(xué)的觀點(diǎn)。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，歷史的探究性和分析性也很強(qiáng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是課堂上的權(quán)威，方法單一陳舊，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)沒有探究性的平臺。所以在歷史教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，歷史教師應(yīng)將學(xué)生們當(dāng)作課堂上的主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以引導(dǎo)為主，不斷提出問題，讓學(xué)生自己探索出問題的答案。另外，很多歷史教師在課堂上所采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍然是傳授歷史知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中很難產(chǎn)生社會科學(xué)理念和人文精神。

此外，一部分教師在教學(xué)的過程中，往往過于注重時(shí)間人物、事件等，要求學(xué)生死記硬背，但是在目前的歷史教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，在歷史課堂上，思想教育落實(shí)的不夠，有很多同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)的過程中割裂了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒有對知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行融合性的理解和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)中無法將知識進(jìn)行深度的融合。因此，在歷史教學(xué)的過程中，歷史教師一定要克服思維定式的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的知識遷移能力，確保學(xué)生能夠按照時(shí)間軸將兩個(gè)歷史事件聯(lián)系起來，能夠?qū)χR呈現(xiàn)出的情景和知識轉(zhuǎn)換進(jìn)行靈活處理，真正做到具體問題具體分析[1]。

二、提高學(xué)生們的閱讀做題與思維能力

在歷史教學(xué)中，學(xué)生們在理解記憶歷史知識的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)和人文精神，讓學(xué)生們能夠以一個(gè)更加科學(xué)、全面、辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界。

因此，在這一背景下，提高學(xué)生們的閱讀做題與思維能力十分的必要，老師要讓學(xué)生們學(xué)會瀏覽教材、精讀、接受和整合信息，這三個(gè)步驟。通過瀏覽教材，學(xué)生們能夠?qū)v史教材有一個(gè)基本的了解，再進(jìn)行精讀時(shí)，學(xué)生可以將各個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。最后，接受和整合信息的過程，就是學(xué)生在接受教材信息時(shí)分析這些信息的能力，并用這些信息作為自身學(xué)習(xí)的論據(jù)，提高自身的史論結(jié)合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史重點(diǎn)就是記憶，所以不需要對歷史進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只要將老師所講的內(nèi)容記住就可以，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠真正的做到溫故而知新[2]。

培養(yǎng)學(xué)生們良好的上課習(xí)慣，就是要讓學(xué)生們上課時(shí)集中注意力，積極思考，踴躍回答問題，標(biāo)記老師在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所說的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更正自身的認(rèn)識，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和自覺能力。例如，在講解中國近現(xiàn)代史板塊內(nèi)容的時(shí)候，教師在課上應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，課上預(yù)留15-20分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生，讓其自己消化本節(jié)課所講解的知識，包括人物和事件在內(nèi)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)結(jié)合課上講解的內(nèi)容提出拓展性問題，讓學(xué)生課下自己思考，并在下節(jié)課開始的時(shí)候邀請學(xué)生上臺分享。

培養(yǎng)學(xué)生們良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是指的學(xué)生們要對自身的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)規(guī)劃，在進(jìn)行平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時(shí)要采用不同的方法，再進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地總結(jié)和完善，提高自身的學(xué)習(xí)能力，令知識條理化、結(jié)構(gòu)化。對自己所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的查缺補(bǔ)漏，從而能夠進(jìn)行全面的掌握這些知識，通過這種方式，學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)過程中會更加得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)學(xué)生們正確的歷史觀

在歷史教學(xué)的過程中，歷史教師的工作并不僅僅是教給學(xué)生們歷史知識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的能力，更為重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生們正確的歷史觀，教給學(xué)生們以史為鑒，從歷史事件中得出自身的結(jié)論，從歷史事件中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，對復(fù)雜的事件進(jìn)行聯(lián)合考慮，認(rèn)清歷史發(fā)展的線索，加深自身對歷史知識的理解，提高自身的思維水平。

在歷史教學(xué)的過程中，歷史教師一定要讓學(xué)生們樹立歷史就是歷史，事實(shí)就是事實(shí)，任何人都不能改變的思想，幫助學(xué)生們樹立唯物史觀，并在學(xué)習(xí)和生活的過程中堅(jiān)持唯物史觀，要幫助學(xué)生們用唯物史觀來認(rèn)識和記述歷史，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)實(shí)事求是，理性客觀的精神，培養(yǎng)學(xué)生們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高自身學(xué)習(xí)歷史的能力。

五、結(jié)束語

在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該改變錯(cuò)誤的思想觀念，為學(xué)生們傳授正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生們樹立正確的歷史觀作為自身的教學(xué)任務(wù)，歷史教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，歷史中的內(nèi)容非常的豐富，如何在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們感受到歷史的樂趣，并且培養(yǎng)學(xué)生們的知識遷移能力、閱讀、做題與思維能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的歷史觀是歷史教師在工作時(shí)必須重視的問題。在新時(shí)代下，歷史教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]田衛(wèi)強(qiáng). 歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提升之研究[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2020， 000（001）：255.

[2]康慶華. 歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高之研究[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2020， 000（001）：228.