微課對初中數(shù)學“教”與“學”的影響探究

劉偉

摘要：微課的特點是：學時短，能在小塊時間內學習;時間和地點不受限制，學習空間選擇多;教學目標明確，學習內容小而簡潔，針對性強，易學;資源容量小，便于攜帶。然而，課堂教學需要在有限的時間內學習系統(tǒng)的知識，涉及的內容多，涉及的知識少。學生在課堂上很難學到所有的知識。微課的特點可以彌補課堂教學的不足，是對課堂教學的有效補充。尤其是今年突然出現(xiàn)的疫情，讓學生無法在課堂上學習知識，只能通過線上教學學習，此時微課的重要性就顯而易見，本文主要闡述了微課教學在初中數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;方法

將微課教學過程作為初中數(shù)學教學的工具，可以利用在線教學過程，向初中生講解一些關鍵知識并進行重復。讓老師不受時間的限制，學生可以自由學習，他們愿意學幾遍都可以，直到他們明白了，不僅提高了他們的數(shù)學學習興趣，也在一定程度上減輕了老師的工作量。在微課過程中，教材內容與現(xiàn)實生活緊密結合，以實際問題為主要學習重點，從熟悉的生活場景中尋找學習機會。通過整個知識體系的構建，讓學生感受到豐富多彩的生活，感受到數(shù)學的內在美，從而增強學生的學習興趣，提高他們自主學習數(shù)學的能力。

一、疫情期間線上教學在教學中的重要性

一段時間以來，為做好防疫工作，一些地方開始開展網(wǎng)上“不停課”工作?；咏涣魇窃诰€學習中的一個問題。教師應采用多種方式增加互動，例如，直播課堂不應一直講授，要留出時間讓學生提問，留出時間讓學生反饋，留出時間讓學生分享自己的想法，此外還要指定云教室，建議教師使用pegs、微信、QQ、微課等互動工具，并使用語音留言方式跟蹤學生的作業(yè)進度和情況。數(shù)學在線教學中，教師應根據(jù)初中數(shù)學教學內容、初中學生特點和學習情況，建立微課互動交流模式。在教學開始前，教師可以在平臺的討論區(qū)提問，吸引學生的注意力。還可以運用多項選擇題、簡答題等測試方法，收集學生的觀點和想法，為后續(xù)設計問題進行討論提供依據(jù)。學生觀看視頻或網(wǎng)上數(shù)學課后，教師可以在平臺上使用投票和測試工具，了解每個學生的學習情況。如果是課堂實時向學生提問，就要做好準備，避免讓不在狀態(tài)的學生回答。在線教學結束后，教師還可以在微課平臺上為學生布置書面作業(yè)，通過作業(yè)批改了解學生的整堂課。然后可以采取多種形式在網(wǎng)上展示學生的學習成果和優(yōu)秀作業(yè)，從而發(fā)揮學生的集體教育功能。特別是一些基于項目的實踐性學習成果，可以在學生的學習群體中展示出來。在條件允許的情況下，建議教師也可以為學生安排一對一或一對多個性化輔導的固定時間，通過文字、語音、插圖、直播或視頻等方式幫助學生回答問題。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用

1.利用微課進行數(shù)學概念教學

概念擴展不明確，有些人把相鄰的數(shù)學概念區(qū)分開來。許多學生對數(shù)學理論理解的不準確，感到困惑。微課教學在一定程度上幫助學生解決了這一問題。在微課數(shù)學教學中，運用動畫、視頻、軟件等進行演示，可以加深學生的印象，更生動地向學生講解相關的數(shù)學概念。在微課教學的業(yè)余時間，學生可以在網(wǎng)絡平臺、平板電腦和智能電腦上下載，隨時隨地學習，對學生有很大幫助。例如，我們在學習二元一次方程組的概念時，可以先給學生微課學習，在微課中，運用天平左邊蘋果和梨的質量與右邊砝碼的變化，從而列出不同的方程，在微課中，學生很直觀的可以觀察到：當我們把右邊砝碼改變減少，梨保持不變，而把蘋果從左邊放到右邊后，天平同樣保持平衡，相對我們直接講解學生更容易理解，學習也就更有興趣，這就為接下去的學習奠定的基礎。這種數(shù)學的教與學方法，有助于理解概念，節(jié)省講解時間。

2.利用微課進行方程教學

初中數(shù)學教學離不開實踐。典型實踐的選擇是初中數(shù)學教學中不可缺少的一步。因為如果做一個典型的練習，不僅可以豐富初中生的經(jīng)驗，還可以讓學生找到解決問題的技巧。這提高學生的學習興趣，使他們在學習中感到快樂。我們以一元方程的應用為例，本課的目的是通過“線圖”分析旅行問題中的數(shù)量關系，并繼續(xù)利用三個旅行時間和速度之間的關系，通過列出方程來解決應用問題。在線教學過程首先創(chuàng)造了一個有趣的問題情境：小張和小李從相距6公里的兩個地方出發(fā)，朝同一個方向走。小張的速度是每小時7公里，小李的速度是每小時5公里。一只小狗在小張和小李之間來回跑動，已知狗的速度是每小時10公里。開始時，小狗從小張的出發(fā)點向小李跑去。遇到小李后，他立即轉身向小張跑回來，遇到小張，然后回到小李身邊，直到小張追上小李，問當小張追上小李時，小狗跑了多久。為了解決這個問題，我們首先需要從基礎出發(fā)，首先解決基本問題（例如）：從火車站駛出火車站，每小時98公里，半小時后，另一列火車開始開出，與當?shù)鼗疖嚨姆较蛳嗤?。如果你想趕上當?shù)氐幕疖囆枰?小時，快車每小時需要多少公里？從這個例子中，學生通過分析信息，找到等價關系，列出方程，然后求解。學生在獲得解決問題的思路和方法后，運用"線圖"分析問題情境所引發(fā)的問題，促進學生的知識轉移和方法轉移。

三、結束語

在初中的學習過程中，將微課納入教學大綱上，不僅可以在一定程度上提高學生的數(shù)學成績，還可以幫助老師快速高效的完成教學任務。慢慢的，微課成為了數(shù)學教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使學生能夠在相對較短的時間內理解學習困難的知識，并取得更好的學習成績。同時，增強學生的自信心，鼓勵學生獨立學習。微課的存在是對傳統(tǒng)教學方法的補充。它是傳統(tǒng)教學方法的轉變和升華，為學生學習方法和教師教學方法的改革提供了難得的機遇。相信這種以學生為導向，注重學生個性化發(fā)展的數(shù)學微課教學，將來會得到更廣泛的應用。

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