淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高效課堂教學(xué)構(gòu)建

陳亞

摘要：在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，要引起我們的高度重視，它關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。在教課時(shí)，怎樣采取有效的方式，使作文水平得到一定提高，這是作為一名初中語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。所以，我們?nèi)缫獙?shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改變和創(chuàng)新，讓大家用愉悅舒適之心去寫(xiě)作，這需要語(yǔ)文老師能夠使課堂更加活躍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。教師創(chuàng)新實(shí)施了情景教學(xué)法。本文就情景教學(xué)法在初中教學(xué)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，幫助教師教學(xué)提升了教學(xué)效率以及學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作能力的提升不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中做起。為了更好的提升學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，在日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的寫(xiě)作情景，積極引導(dǎo)學(xué)生去分析情景的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以便增加學(xué)生的寫(xiě)作詞匯量，繼而從本質(zhì)上提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)枯燥乏味

教學(xué)方法不完善出現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)序性。在教學(xué)過(guò)程中，講課內(nèi)容枯燥乏味使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興致。老師沒(méi)有做到深入的了解學(xué)生，經(jīng)常按部就班的教給學(xué)生老套通用的寫(xiě)作方法，使他們寫(xiě)作的欲望減少。而且老師們還只是把分?jǐn)?shù)當(dāng)作首要因素，把應(yīng)對(duì)考試當(dāng)作目標(biāo)，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)流程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有得到有用的指引、開(kāi)導(dǎo)，就很難寫(xiě)出有樂(lè)趣并讓人眼前一亮的文字，永遠(yuǎn)也只留在對(duì)付考試的程度。

2.缺少寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，同學(xué)們的興致沒(méi)那么濃厚，很少能與其融合。而且初中生的學(xué)習(xí)量、作業(yè)量也多，寫(xiě)作也很無(wú)趣，好多學(xué)生都不那么愿意參與當(dāng)中去。平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，都和考試重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)的題目有關(guān)，考試會(huì)讓同學(xué)們處在一種沉重的環(huán)境下，大多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這很難。學(xué)生的思考方向太過(guò)老套，很難讓學(xué)生營(yíng)造好的環(huán)境和展現(xiàn)內(nèi)心的情感，他們的內(nèi)心活動(dòng)沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興致參與怎么會(huì)提高呢？再者，在作文學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該聯(lián)系生活中的細(xì)節(jié)，寫(xiě)作大多都是發(fā)生在我們周?chē)氖虑椋?lián)系生活貼近現(xiàn)實(shí)，就像童話故事也是作者圍繞著生活而寫(xiě)的。最后，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候最好不要死記硬背詞語(yǔ)，寫(xiě)一些沒(méi)有關(guān)聯(lián)的東西。學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)沒(méi)有好好展現(xiàn)，這和知識(shí)素養(yǎng)沒(méi)有得到好的培養(yǎng)有很大關(guān)系。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作情景教學(xué)策略

1.借助角色模擬，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中生日常的寫(xiě)作過(guò)程中，大多數(shù)的初中生對(duì)人物情感的了解程度不足，出現(xiàn)情感短缺等現(xiàn)象，這一問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平處于低迷狀態(tài)。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難寫(xiě)出情感豐富、條理清晰、生動(dòng)的作文。對(duì)寫(xiě)作中情感缺失的反思程度不足，同時(shí)又過(guò)多的依賴(lài)于范文，致使作品閱讀起來(lái)空洞乏味，缺乏情感展現(xiàn)。對(duì)此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要準(zhǔn)確掌握學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，合理運(yùn)用情景教學(xué)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去反思，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作題材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而寫(xiě)出富有個(gè)人情感和見(jiàn)解的作文。例如，在以《皇帝的新裝》為寫(xiě)作教材的寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以采用小組的方式，將教材編制成情感話劇，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“皇帝”性格特點(diǎn)，以及文章中描述的人物心理。通過(guò)這種角色模擬的方式，不僅可以使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到人物性格，準(zhǔn)確抓住文章寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出富有情感的作文，同時(shí)，也可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生日后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

2.借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的思想感悟

寫(xiě)作來(lái)源于實(shí)踐，缺乏實(shí)踐的寫(xiě)作是缺少靈魂的作品。因此，在日常的寫(xiě)作中，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的感悟能力，以及獨(dú)立思考能力。對(duì)此，教師可以創(chuàng)建富有實(shí)踐性的寫(xiě)作活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)實(shí)踐的意義，從而，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感。例如，在以“我心目中的雷鋒”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了廣泛的了解，并指導(dǎo)學(xué)生深入的分析“雷鋒精神”的本質(zhì)特性，引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)“雷鋒精神”的理解。然后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“雷鋒精神”實(shí)踐活動(dòng)—交警指揮活動(dòng)，讓學(xué)生幫助交警指揮車(chē)輛行駛。通過(guò)這種活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到交警的偉大、辛苦以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生參加了多項(xiàng)"義工活動(dòng)"，通過(guò)義工活動(dòng)，體會(huì)為社會(huì)服務(wù)的大無(wú)畏的精神。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我組織了一次“活動(dòng)有感的寫(xiě)作環(huán)節(jié)”讓學(xué)生回憶活動(dòng)情節(jié)，并將自身的感悟記錄下。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)情景教學(xué)的方式，加深了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感悟，進(jìn)而更有利于學(xué)生寫(xiě)出富有內(nèi)涵的文章。

3.借助多媒體技術(shù)，提高寫(xiě)作水平

多媒體技術(shù)由于結(jié)合視聽(tīng)于一體的教學(xué)特性，而廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將提前做好的富有生氣、情感的寫(xiě)作教材通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上沖擊學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力。例如，在《蘇州園林》這篇課文中，需要學(xué)生掌握蘇州園林應(yīng)用了什么寫(xiě)作手法，體會(huì)園林獨(dú)特的魅力，了解中國(guó)園林藝術(shù)文化的精髓，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，并完成說(shuō)明文的初步寫(xiě)作。然后僅僅通過(guò)課本文字，讓學(xué)生全面了解蘇州園林的魅力，以及藝術(shù)成就。結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片或視頻與課本教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就很容易了解蘇州園林的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要合理的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，提高學(xué)生對(duì)文章的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作手法的掌握，并應(yīng)用于實(shí)際的寫(xiě)作中。此外，教師在講解說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧時(shí)，要從淺入深，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章精髓。

4.借助生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情

由于初中生的認(rèn)知程度有限，缺乏語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的情感問(wèn)題不能合理的解決，加之生活經(jīng)驗(yàn)有限，寫(xiě)作鍛煉不足等，在寫(xiě)作中，時(shí)常出現(xiàn)“難以下筆”的現(xiàn)象。針對(duì)初中生所具有的寫(xiě)作特性，語(yǔ)文教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而營(yíng)造富有活力的寫(xiě)作環(huán)境，從而使學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作體驗(yàn)與靈感。例如，在以“假如我是”為題的半開(kāi)放式作文寫(xiě)作中，有的學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷快速的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而有的學(xué)生面對(duì)作文題目感到無(wú)比迷茫，不知從哪里開(kāi)始。在這種狀態(tài)下，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“職業(yè)化”情景，以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物寫(xiě)起，如教師、父母、工程師等方面，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以明確各自寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作思路，從而產(chǎn)生思想火花，激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過(guò)這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的生活教學(xué)情景，學(xué)生更容易找出自己的寫(xiě)作題材，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作更加順暢。

5.借助故事情景，改善學(xué)生的作文質(zhì)量

由于初中生情感豐富，對(duì)生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)細(xì)膩的故事具有深厚的興趣。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以充分的利用初中生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)寫(xiě)作教材的要求，設(shè)計(jì)與之相關(guān)并符合學(xué)生認(rèn)知水平的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題材進(jìn)行深入的研究和分析，確定寫(xiě)作主線和立據(jù)。例如，在以“霧霾深思”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，這一題材主要圍繞“霧霾事件”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的，表達(dá)作者對(duì)“霧霾與環(huán)?！彼钟械挠^點(diǎn)。我先給學(xué)生講述了一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生去設(shè)想，當(dāng)我們站在寬闊的大地上，迎面而來(lái)的不是和煦的暖風(fēng)，而是揚(yáng)塵的風(fēng)沙，看到的不是藍(lán)天白云，而是一片灰色天空。聞到的不是花香，而是汽車(chē)排放的尾氣、工業(yè)排放的廢氣，來(lái)往行人都帶著口罩，并不斷的咳嗽。通過(guò)描述的故事情景，使學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，都會(huì)認(rèn)為“即使經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，人們失去了健康的生活環(huán)境，健康的身體，那么一切也就失去了意義?！睂W(xué)生對(duì)“霧霾與環(huán)境”展開(kāi)了深入的思考，繼而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。通過(guò)運(yùn)用故事情景引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，以及情感表達(dá)，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，巧妙的、科學(xué)的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作素材，從內(nèi)心深處激發(fā)其寫(xiě)作情感，對(duì)于其寫(xiě)作水平的提升有著及其重要的作用。從而使教師所制定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)高效、圓滿(mǎn)地完成。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況?？茖W(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)法可為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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