“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂的管理研究

孫黎娜 李偉

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了課堂教學(xué)模式和管理模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，利用信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行管理，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂管理效果。文章先分析網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)缺點(diǎn)，之后探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)課堂管理模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)課堂;管理對(duì)策

在網(wǎng)絡(luò)和科技發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)有其優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，要明確網(wǎng)絡(luò)課堂的缺點(diǎn)，并依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行高效管理，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的功能。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講授的新型教學(xué)模式，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托視頻、音頻等媒介進(jìn)行知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)課堂能突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，并依托學(xué)習(xí)資源開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)客戶端帳號(hào)進(jìn)行登錄，之后進(jìn)入在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課堂分為同步網(wǎng)絡(luò)課堂和異步網(wǎng)絡(luò)課堂。同步網(wǎng)絡(luò)課堂主要是同步展示教師提供的教學(xué)資源，學(xué)生先對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，之后提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，目的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。異步網(wǎng)絡(luò)課堂是網(wǎng)絡(luò)課堂的常用模式，主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)資源的制作，并將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在家通過(guò)平臺(tái)界面，通過(guò)帳號(hào)登錄，根據(jù)自己的時(shí)間和需要進(jìn)行資源學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并在傳統(tǒng)課堂上獲得解決。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行資源選擇，使學(xué)習(xí)更具彈性。網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)資源更豐富，利于學(xué)生開(kāi)闊視野，利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)課堂知識(shí)傳播效力高，信息傳遞便捷，不論學(xué)生在何方，都能依托網(wǎng)絡(luò)和電腦（手機(jī)）獲得學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在常用的異步網(wǎng)絡(luò)課堂模式下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行視頻或PPT的反復(fù)觀看，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂的資源質(zhì)量有高有低，學(xué)生課堂參與度不高。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏有效的監(jiān)管，教師如果不特別設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，那么學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)五花八門的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)要求較高，在網(wǎng)絡(luò)課堂模式下，教師無(wú)法面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)選擇較容易的資源，會(huì)避開(kāi)較難不易懂的資源，不利于學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂基本是教師在線進(jìn)行課程講授，學(xué)生與教師的交流是通過(guò)平臺(tái)軟件，無(wú)法與教師面對(duì)面交流，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能第一時(shí)間得到解決。網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)的群體課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面討論，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與感低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)課堂管理路徑

1.學(xué)生層面

在學(xué)生層面，學(xué)校和教師要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的宣傳，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)知不多，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)思維，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要依托，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式，以形成網(wǎng)絡(luò)思維，利用網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)闊自己的視野，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的持續(xù)學(xué)習(xí)，以有效促進(jìn)自身全面發(fā)展。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)資源豐富，可選擇性多，包含了專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、職業(yè)技能知識(shí)等多方面內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)前，要先對(duì)自身有一個(gè)了解，并制定網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師層面

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行管理時(shí)，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，以為網(wǎng)絡(luò)課堂高效管理奠定基礎(chǔ)。教師要依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂管理模式，如“課堂派”是一個(gè)應(yīng)用比較多的網(wǎng)絡(luò)課堂管理模式。在“課堂派”管理模式下，教師和學(xué)生分別注冊(cè)平臺(tái)帳號(hào)。教師先注冊(cè)，之后登錄，在課堂派中建立課程，并通過(guò)邀請(qǐng)碼邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)中的班級(jí)。在平臺(tái)上，學(xué)生可自由選擇成組。在課堂派的備課區(qū)，教師為每一堂課設(shè)置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在平臺(tái)上通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行作業(yè)提交、報(bào)告撰寫、課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)的參與。在正式上課后，教師先利用平臺(tái)考勤系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，之后將教學(xué)資源導(dǎo)入備課區(qū)的相關(guān)模塊中，引導(dǎo)學(xué)生在線開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行管理，進(jìn)而歸納出成績(jī)，為客觀評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層面

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的載體，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的有效支撐。在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂管理時(shí)，要完善網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)控和反饋功能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，包括對(duì)在線的學(xué)習(xí)和錄制視頻的學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行管理時(shí)，要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與課時(shí)進(jìn)行對(duì)比，以為教師的下一步教學(xué)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。除了依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督和記錄外，還要對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄，對(duì)學(xué)生的討論、問(wèn)題回答等進(jìn)行記錄，以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析出學(xué)生關(guān)注的知識(shí)，以使統(tǒng)計(jì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)校層面

學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂管理時(shí)主要起協(xié)助作用，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的完善，根據(jù)國(guó)家政策引入高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校要鼓勵(lì)教師掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂管理能力。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂管理，通過(guò)公開(kāi)透明的管理制度使學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)課堂管理過(guò)程中，以輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)課堂管理。

結(jié)束語(yǔ)：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+管理”對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行管理，從學(xué)生、教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層面對(duì)管理策略進(jìn)行深入探討，利于網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)中發(fā)揮最大效用，使網(wǎng)絡(luò)課堂更好地為學(xué)生服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫黎娜（1983年-），女，漢族，吉林延吉人，研究生，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，助教，研究方向：教學(xué)法

李偉（1979年-），男，漢族，吉林九臺(tái)人，本科，長(zhǎng)春東方職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全