淺談初中歷史高效課堂教學(xué)的開(kāi)展策略

羅振英

摘要：很多時(shí)候歷史這門(mén)學(xué)科從來(lái)都難以擺脫刻板、枯燥的印象，好像永遠(yuǎn)是以死記硬背為第一要?jiǎng)?wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史課的興趣不高。但是新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新要求。教師要加強(qiáng)思考如何更高效地構(gòu)建初中歷史課堂，為學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此本文從“以歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“通過(guò)小組合作促使學(xué)生積極參與”“做好一定的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這三方面出發(fā)來(lái)探討高效歷史課堂的構(gòu)建方法，以期廣大教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);故事;小組合作;

豐富多樣的歷史課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在接受文化熏陶的同時(shí)，也享受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，更能讓學(xué)生通過(guò)課堂產(chǎn)生一定的體悟。在初中歷史課堂中，教師可以通過(guò)故事和小組合作來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。歷史故事是歷史教學(xué)中不容忽視的教學(xué)因素，可以充分激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的興趣。而通過(guò)一定的小組合作可以讓學(xué)生自主探究一些歷史事件、歷史人物，使學(xué)生能夠從不同角度加強(qiáng)理解。

一、以歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古今多少事，都付笑談中。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中有著許多有趣的并飽含人生道理的歷史故事。這些故事對(duì)于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣有著十分有效的作用。教師在歷史課堂上應(yīng)該融入一定的故事，把深遠(yuǎn)、模糊的歷史人物和歷史事件轉(zhuǎn)化為親切可感、引人入勝的歷史故事，以故事來(lái)講明歷史時(shí)間發(fā)生發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及由此得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以讓學(xué)生在趣味性中掌握歷史知識(shí)。

例如，教師在給學(xué)生講解楚漢相爭(zhēng)的故事的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)羽和劉邦的人物性格加以介紹，使得學(xué)生能夠懂得劉邦作為一個(gè)市井無(wú)賴如何能夠戰(zhàn)勝不可一世的楚王項(xiàng)羽，增加自身思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，從而能夠提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，令學(xué)生具備起更加深刻的歷史洞察力。 又如，教師還可以利用多媒體把楚漢相爭(zhēng)這一故事剪輯呈現(xiàn)出來(lái)，以讓學(xué)生更好地體會(huì)歷史人物的性格，如項(xiàng)羽的剛愎自用、優(yōu)柔寡斷，以及劉邦的能屈能伸。在這樣的故事教學(xué)中，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)教師的深入淺出的故事而掌握一定的歷史知識(shí)。

二、通過(guò)小組合作促使學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)是能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一條重要途徑。在初中歷史教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生在相互交流中懂得從不同角度看待歷史事件和歷史人物，產(chǎn)生一定的思維碰撞。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要將學(xué)生合理地進(jìn)行劃分，然后為學(xué)生提供一定的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作來(lái)完成。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的第4課“早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生小組設(shè)置以下的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：1.列表概括出夏、商、西周三朝的建立時(shí)間，都城建立者，以及它們的滅亡時(shí)間。2.小組歸納總結(jié)出三個(gè)朝代滅亡的原因，并且分析討論他們的相同之處以及能夠從中得到的啟示。在幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，就可以使其開(kāi)展自主探究和交流了。在學(xué)生小組展開(kāi)熱烈討論的時(shí)候，歷史教師也要不斷巡視，及時(shí)提供一定的指導(dǎo)，這對(duì)于構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂有很大的幫助。同時(shí)，可以看出上述任務(wù)的設(shè)置都是學(xué)生可以接受的，讓他們自己討論可以加深他們的印象，開(kāi)拓思維，在一定程度上提高課堂的效率，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、做好一定的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中也是不可缺少的一環(huán)。合理的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的自信心。而且從一定程度上來(lái)說(shuō)，初中生的心理還不夠成熟，教師要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言或者行為，避免導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性被挫傷。因此，在具體教育實(shí)踐中，教師要構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而更好地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)楚漢相爭(zhēng)這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于劉邦和項(xiàng)羽產(chǎn)生了不同的理解，有的學(xué)生喜歡項(xiàng)羽，認(rèn)為他驍勇善戰(zhàn)、霸氣豪邁、講義氣，但有的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用、輕信多疑，所以才最終失敗。有的學(xué)生則喜歡劉邦，認(rèn)為他聰明、頭腦靈活、遇事能夠隨機(jī)應(yīng)變，但是有的學(xué)生也覺(jué)得他不夠光明磊落。為此，教師對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的看法都要 ? ? ?尊重，給予合理的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而要讓學(xué)生意識(shí)到從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物，從而使學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，在初中歷史的教學(xué)中教師要充分以歷史故事激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)小組合作促使學(xué)生積極參與歷史課堂中來(lái)，然后以合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)歷史，提高他們的歷史素養(yǎng)。希望筆者提出的關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)策略能為廣大歷史教師提供一定的參考。

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