關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)的開展策略探究

李進(jìn)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要切實(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)開展自主合作探究式的教學(xué)，以此切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題的能力等，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在此，本文從“開展預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“組織學(xué)生課堂討論”“開展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”“結(jié)合一定的評(píng)價(jià)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中自主合作探究式學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行了一定的探討，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;合作;探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為教學(xué)中的主體。在小學(xué)階段，為了幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師就需要切實(shí)改變以往灌輸式的教學(xué)，切實(shí)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。下面，本文就對(duì)自主合作探究式學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行了具體的分析。

一、開展預(yù)習(xí)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)作為學(xué)生事先通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的關(guān)鍵途徑，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀、思考、動(dòng)手等探索新知識(shí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要格外關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用科學(xué)合理的指導(dǎo)策略引領(lǐng)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，盡量提升他們預(yù)習(xí)行為和結(jié)果的有效性，為自主合作探究式的學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這節(jié)課的時(shí)候，在要求學(xué)生開展預(yù)習(xí)之前，教師可以設(shè)計(jì)一定的“導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”，提供給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中可以包括以下內(nèi)容：（1）仔細(xì)閱讀課本XX頁(yè)，總結(jié)你能從中得到哪些信息？（2）根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你的算式是（ ?）？（3）豎式計(jì)算，準(zhǔn)確完成下面幾道練習(xí)，即48x4=（ ），16.5x3=（ ），15x5.08=（ ）……通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)單，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)可以更為有效，也有利于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加強(qiáng)討論和交流。在自主合作探究式教學(xué)的開展下，教師不能再囿于灌輸式的教學(xué)中，而是要給予學(xué)生自主合作的空間，讓學(xué)生能夠積極開展討論和交流，從而產(chǎn)生思維方面的碰撞，能夠積極發(fā)散自己的思維。

例如，還是以“小數(shù)乘法”這節(jié)課為例，在讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單并且交上來(lái)后，教師可以在課堂上再把這個(gè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)自己的完成情況進(jìn)行一定的交流，看看自己有哪些問(wèn)題可以在小伙伴的幫助下加以解決。這樣學(xué)生通過(guò)相互幫助也能夠重新對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)加以認(rèn)識(shí)。之后，教師還可以給學(xué)生提出新的問(wèn)題，如“小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的異同點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生通過(guò)小組討論和交流對(duì)于小數(shù)乘法的知識(shí)加以總結(jié)。很多小組都可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的算理基本相同，只是在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)要注意點(diǎn)對(duì)小數(shù)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，就可以有效內(nèi)化知識(shí)。

三、開展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在開展自主合作探究式的教學(xué)中，為了切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師不必把教學(xué)的時(shí)空局限在四十五分鐘內(nèi)的課堂上，還可以充分組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去加以探究，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是十分緊密的，讓學(xué)生聯(lián)系生活去加以探究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，還可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這節(jié)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，去自主探究學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)?；▔拿娣e，并將自己的計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)。又如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)自己家庭一個(gè)月內(nèi)的消費(fèi)情況進(jìn)行記錄、分析，然后根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)來(lái)畫折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)自己畫出的折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析自己家庭的消費(fèi)變化情況，懂得數(shù)學(xué)在生活中的意義。同樣，教師也可以要求學(xué)生像這樣去分析自己的成績(jī)變化情況、身高情況等。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅體會(huì)到探究的樂(lè)趣，運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還形成了積極的數(shù)學(xué)態(tài)度和情感。

四、結(jié)合一定的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)

在自主合作探究的學(xué)習(xí)模式中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己做得好的地方，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。在這方面，教師可以提前設(shè)計(jì)好檢測(cè)題，當(dāng)堂進(jìn)行有效檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升能力水平。此外，教師還要從學(xué)生課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀(jì)律等方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)反饋。

例如，在進(jìn)行小數(shù)乘法的教學(xué)中，由于小數(shù)乘法計(jì)算有一定的復(fù)雜性，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠很快地回答正確，但個(gè)別數(shù)學(xué)能力稍弱的學(xué)生可能就會(huì)算錯(cuò)或是速度較慢，教師在這時(shí)不要只急于給算對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)，也要給算得慢的學(xué)生多鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造平等的自主探究氛圍，使學(xué)生形成一種熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。此外，教師還要將學(xué)生的檢測(cè)題收回，將檢測(cè)情況記錄在案，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

總而言之，在小學(xué)階段，教師要采取自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以得到思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

參考文獻(xiàn)：

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