生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

李斌

摘要：數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要搭建起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的橋梁，通過生活化的教學(xué)方法，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使其掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，提升問題解決能力。本文對生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究，提出幾點教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且應(yīng)用于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升其思維的活躍性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，將二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識、感受學(xué)習(xí)樂趣的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要搜集整理生活化的教學(xué)資源，在制定教學(xué)活動的時候，將數(shù)學(xué)知識與生活資源聯(lián)系起來，通過學(xué)生熟悉的事物或場景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中思考與探索，獲取數(shù)學(xué)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以將知識的理解與實踐運用結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生從生活實踐的角度出發(fā)，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)，從生活當(dāng)中提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)知識，最后再回歸到實踐應(yīng)用中去，這不僅對于學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識有著很大幫助，而且有利于鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

例如在“弧長及扇形的面積”的教學(xué)中，這部分內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課程中的一個難點，學(xué)生雖然能夠較好地記住和理解其中的基本知識點，但在抽象化圖形的想象上比較吃力，難以將生活中的具體場景轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題。在這一課的教學(xué)中，如果教師只是給出抽象的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行計算，會使學(xué)生理解和解題的難度都比較大。對此，教師可以結(jié)合生活問題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體展現(xiàn)出廣場種樹、建設(shè)花壇等場景，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以讓學(xué)生理解知識與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的意識與能力。

二、根據(jù)生活問題開展課堂活動

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)生活情境外，還可以將課堂教學(xué)活動作為切入點。相比于理論講授，課堂活動通常對學(xué)生更具吸引力，能夠提高他們的專注程度，提高學(xué)生的參與積極性，是強化知識教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每堂課的重難點知識，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，可以結(jié)合一些日常生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過討論交流來制定解決問題的方案，也可以組織需要學(xué)生動手操作的實踐活動，讓學(xué)生形成更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

以“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師可先對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡要的講解，然后圍繞二次函數(shù)解析式的特點和圖像，提出一些相關(guān)的生活性問題，比如某公司出于市場需求，計劃花費一定的資金購買兩種商品，而兩種商品的成本和利潤并不相同，要求學(xué)生制定出最優(yōu)化的采購方案。在方案設(shè)計過程中，學(xué)生既需要充分理解和運用二次函數(shù)的相關(guān)知識，也要考慮到實際操作中的一些問題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出一些類似的生活問題，并探究解決的思路。在這種課堂活動中，學(xué)生不但能加深對所學(xué)知識的理解，還能夠了解這些知識在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用方式。

三、設(shè)計開放性的生活練習(xí)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練對于鞏固教學(xué)成果和鍛煉學(xué)生解題能力具有重要的作用。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題以計算類為主，有明確、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而生活化的習(xí)題則比較少。這種練習(xí)題忽略了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，且容易使學(xué)生對答案形成依賴性。在生活化的理念下，初中數(shù)學(xué)教師要多設(shè)計生活化的練習(xí)題，為抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置一定的生活背景，在方便學(xué)生理解的同時，鍛煉他們對所學(xué)知識的綜合運用能力。在習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計中，教師還要遵循開放性的原則，由于生活當(dāng)中的問題受到較多因素的影響，其解決的方案往往不是唯一的，教師要讓學(xué)生從多個角度出發(fā)來分析問題，提出多種解決方法，再選出最為恰當(dāng)?shù)囊环N。在講解練習(xí)題的時候，教師可以讓學(xué)生走上講臺，講解自己的解題思路和過程，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，使他們學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察和應(yīng)對生活中的問題。

四、結(jié)語

在教育改革的要求下，生活化教學(xué)已然成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方向。因此，初中數(shù)學(xué)教師要明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵與意義，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，創(chuàng)設(shè)出形象具體的生活化教學(xué)情境，借助生活中的問題展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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