構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的方法探討

賈娟

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的影響。在進(jìn)行課堂講學(xué)的時(shí)候，要想方設(shè)法的使課堂在高校的效果下持續(xù)進(jìn)行，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)W習(xí)到更多更全面的知識(shí)，為以后初中高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;課前預(yù)習(xí)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，這一要求是需要教師對(duì)于課堂進(jìn)行全方位的掌握，這一全方位即是縱向的，也是橫向的。需要教師在講學(xué)的課前要求學(xué)生對(duì)于本課即將要講授的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí);在課堂上能夠使用各種各樣的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容添光溢彩，讓學(xué)生有一個(gè)完美的授課體驗(yàn);要求學(xué)生在課后回顧，本課的教學(xué)內(nèi)容掌握教師在課堂上所講授的知識(shí)。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行一番研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、 做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在課堂上進(jìn)行課文講學(xué)的時(shí)候，總是希望自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠使學(xué)生收到更充實(shí)豐富的知識(shí)，但是如果想讓學(xué)生能夠在課堂上能夠盡可能多的吸收教師所講的知識(shí)，就必須要求學(xué)生在教室要進(jìn)行本次內(nèi)容講學(xué)的時(shí)候，在此之前對(duì)講學(xué)的內(nèi)容就要進(jìn)行預(yù)先了解。因此，教師在每次要進(jìn)行新的講課內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生提前對(duì)此部分進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于讀課文的熟練程度不是很高，因此我首先要求學(xué)生在課下的時(shí)候能夠熟練的把課文給讀下來(lái)，在課堂上我會(huì)抽取學(xué)生來(lái)每人讀一段檢驗(yàn)課文的熟讀情況。另外，要求學(xué)生在課前對(duì)下內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，本篇課文從題目上來(lái)看，主要講的內(nèi)容是什么？以及蟋蟀的住宅一般是建在什么樣的地方？我們能夠在哪里找到蟋蟀的住宅呢？請(qǐng)從文章摘抄出這樣的句子，另外也要從課文中找出蟋蟀的住宅外面和里面分別都有什么樣的特點(diǎn)？以及課文中有一些贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，摘抄出來(lái)并體會(huì)作者對(duì)蟋蟀所抱有的情感態(tài)度。并希望學(xué)生能夠在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多去觀察一下身邊的其他生物。我通過(guò)這樣讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生做一些題目的整理，這樣可以快速的讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)的狀態(tài)，我在課堂上講學(xué)的時(shí)候也可以稍微加快一下進(jìn)度，學(xué)生也能趕得上。

二、 課后及時(shí)回顧知識(shí)

想要讓學(xué)生在學(xué)完知識(shí)之后，能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)很好的掌握情況，只是依靠課堂前學(xué)生好好的預(yù)習(xí)，在課堂上提出自己不會(huì)的問(wèn)題，以及對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行掌握理解吸收，這些是并不能夠完全達(dá)到100%記住所有知識(shí)的目的的。而除了做到這些力所能及的鞏固知識(shí)的方法以外，學(xué)生更應(yīng)該在課后及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，回顧的目的是能夠查漏補(bǔ)缺出之前即使學(xué)會(huì)了，但仍舊沒(méi)有掌握在腦子里的東西，還有一些自己之前并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師也沒(méi)有把重點(diǎn)放在這個(gè)地方，導(dǎo)致自己還沒(méi)有完全的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的時(shí)候，當(dāng)我對(duì)學(xué)生講解完了《暮江吟》、《題西林壁》和《雪梅》之后，我知道學(xué)生可能會(huì)在半個(gè)月之后就會(huì)把這些知識(shí)幾乎忘的所剩無(wú)幾了，所以當(dāng)我這節(jié)課講解完之后，我就立馬在網(wǎng)上找一些關(guān)于本篇課文中詩(shī)詞的一些問(wèn)題或者名句填空，打印成紙張的形式，在一周后以測(cè)試的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去檢測(cè)一下自己的知識(shí)遺忘情況。然后讓學(xué)生針對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果，對(duì)本篇課文中的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到復(fù)習(xí)應(yīng)該有的最好的結(jié)果。

三、 豐富課堂教學(xué)形式

之前說(shuō)完了在課堂之前和課堂之后應(yīng)該如何去做，才能夠讓語(yǔ)文的教學(xué)能夠達(dá)到讓學(xué)生高效的吸收。現(xiàn)在來(lái)談一談，在課堂之上教師應(yīng)該怎么做去讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂之中，以追求高效的課堂效果？教師應(yīng)該在講解一些枯燥無(wú)味的課文，或者普及一些知識(shí)的時(shí)候，用一些有趣的手段，比如做游戲結(jié)合傳授知識(shí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一篇文言文的時(shí)候，學(xué)生在小學(xué)階段很少能夠接觸到這樣文字雜糅并且看起來(lái)并不是十分通順的語(yǔ)句。因此我在講學(xué)的時(shí)候，會(huì)去網(wǎng)上搜索一下精衛(wèi)填海這個(gè)故事主要講的是一個(gè)什么樣的神話故事？并且找一找相關(guān)的神話視頻播放給學(xué)生看。在正式講這節(jié)課的時(shí)候，我先給學(xué)生普及這個(gè)課文的神話：傳說(shuō)是相傳精衛(wèi)本來(lái)是炎帝神農(nóng)氏的女兒，有一天她到東海游玩，不幸溺于水中，死后他的靈魂畫(huà)作一種神鳥(niǎo)，每天從山上銜來(lái)石頭和草木，投入東海之中，發(fā)出精衛(wèi)的悲鳴聲;接下來(lái)并會(huì)給學(xué)生展示這一神話傳說(shuō)的視頻，讓學(xué)生直觀的了解到這篇文章所講的內(nèi)容到底是什么，然后再去解讀文言文就變得順暢了許多。

總而言之，教師如果想讓自己的語(yǔ)文課堂變得高效易懂，就應(yīng)該要求自己和學(xué)生在一個(gè)立體的維度上，做好三方面的備課準(zhǔn)備。首先應(yīng)該要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教師本課應(yīng)該講的內(nèi)容，梳理好自己的問(wèn)題，上課認(rèn)真聽(tīng)講;在課上講課的這一階段，教師應(yīng)該用多樣的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在新鮮中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);在課后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，查漏補(bǔ)缺。我相信通過(guò)教師和學(xué)生在這三方面的努力，可以一同打造出高效的課堂和學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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