個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

任露嬋

【摘? ?要】在多樣的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，個(gè)性化閱讀不失為一種有效的閱讀方式?；诖耍疚姆治隽藗€(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)，著重闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂中個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略，以期在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，加深學(xué)生對(duì)文章具體內(nèi)涵的認(rèn)知和感悟，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0156-02

【Abstract】In a variety of primary school Chinese reading teaching， personalized reading is an effective way of reading. Based on this， the article analyzes the advantages of personalized reading in primary school Chinese classrooms， and emphasized on the implementation strategies of personalized reading in primary school Chinese classrooms， with a view to effectively training students' reading thinking in reading teaching and deepening students' cognition and understanding of the specific meaning of the article， so as to achieve the teaching goal of improving students' Chinese reading level.

【Keywords】Primary school Chinese; Personalized reading; Teaching methods

一、個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀思維

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂上，個(gè)性化的閱讀方式可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)新閱讀思維。學(xué)生通過(guò)閱讀可以勇敢地表達(dá)自己的所思所想，并且闡述在閱讀過(guò)程中自己遇到的、思考的問(wèn)題，逐步形成創(chuàng)新閱讀思維，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。

（二）營(yíng)造良好課堂閱讀氛圍

傳統(tǒng)的閱讀課堂氛圍較為枯燥，氣氛沉悶，不利于學(xué)生的思考和表達(dá)。個(gè)性化的閱讀方式可以使課堂氛圍更加活躍，在一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境中，學(xué)生思維更活躍，同時(shí)引發(fā)更深層次的思考，切實(shí)感受和把握知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，處于有利氛圍的感染中，有效地提升閱讀與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）深化學(xué)生閱讀記憶

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取對(duì)自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有用的知識(shí)點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式固化了學(xué)生思維，所以采用個(gè)性化閱讀的方式可以幫助學(xué)生深入閱讀，挖掘深層次的知識(shí)信息，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，最終達(dá)到深化閱讀學(xué)習(xí)記憶的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略

（一）更新閱讀背景，注重學(xué)生的主體地位

有效的、創(chuàng)新型的閱讀背景容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在一個(gè)良好的、和諧的閱讀氣氛中達(dá)到更深層次的領(lǐng)悟。舉例來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以牽頭舉辦“我來(lái)朗讀推薦書”此類閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以立足于自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)閱讀的方式向其他學(xué)生推薦書籍。身處于這樣的教學(xué)課堂中，教師幫助學(xué)生建立了一個(gè)正面積極的閱讀背景，充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性化需求以及心理因素，使其從自身出發(fā)自由選擇閱讀刊物，積極投入閱讀過(guò)程中來(lái)。

除了幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有創(chuàng)造性、有效的閱讀背景以外，更加要重視學(xué)生的主體地位。無(wú)論是素質(zhì)教育要求還是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，均格外注重人本思想的貫徹落實(shí)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。舉例來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以由教師牽頭，將全班學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)激烈的討論，多角度加深學(xué)生的思考，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自身的邏輯思維。

（二）注重導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)，豐富閱讀形式

在小學(xué)個(gè)性化閱讀中，導(dǎo)入課程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。良好的導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地展開(kāi)閱讀。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以豐富導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)形式，身處于現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，可以借助音樂(lè)、視頻、圖畫等具體化、新型的呈現(xiàn)渠道，幫助書本文字變得生動(dòng)活潑起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍的同時(shí)，將學(xué)生平靜的心境激起波瀾。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于閱讀主題的動(dòng)畫視頻，借助詼諧生動(dòng)的引入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解本次課堂閱讀的主角。教師也可以借助多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在音樂(lè)環(huán)境的感染下，集中學(xué)生的注意力，使其擁有身臨其境之感。 與此同時(shí)，教師可以使用更加生動(dòng)靈活豐富的教學(xué)形式正面對(duì)待學(xué)生在差異化閱讀中的不同訴求，尋找適合他們自身的閱讀形式。例如，借助抖音、微信、微博等平臺(tái)，讓學(xué)生快速完成閱讀。這種新鮮的科技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足他們的個(gè)性化思維發(fā)展。創(chuàng)新的教育手段也是響應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀方法，使其能獲得更佳的閱讀效果。

（三）鼓勵(lì)精讀、細(xì)讀，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上引入個(gè)性化閱讀，就要充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀和細(xì)讀，使其能更深入理解文章的內(nèi)涵和意義。舉例來(lái)說(shuō)，閱讀《大禹治水》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生需要在通讀全文的基礎(chǔ)上，加以細(xì)讀，深入了解大禹如何克服重重困難治理洪災(zāi)。通過(guò)細(xì)讀的方式，學(xué)生能充分分析困難的原因，通過(guò)精讀的方式，學(xué)生可以領(lǐng)略人物的精神。在反復(fù)的精讀和細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得情感的感受。閱讀的目的除了獲取信息以外，更多是幫助學(xué)生獲得心靈的共鳴。

對(duì)于小學(xué)生而言，本身其思維較為活躍，由于欠缺獨(dú)立思考的能力和邏輯思維，更容易被教師引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重并且?guī)椭鷮W(xué)生正視自身的主體地位，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的思維和想法，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化思維向著正面、積極的方向趨近。

三、結(jié)語(yǔ)

基于小學(xué)素質(zhì)教育的要求，乘著新課改的東風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化閱讀能幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，形成良好的閱讀氛圍，有利于其個(gè)性化思維的發(fā)展。教師需要從教學(xué)過(guò)程入手，注重課程導(dǎo)入，用豐富的閱讀形式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其想象力的開(kāi)發(fā)以及個(gè)性化的發(fā)展，均可起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒敏.試論語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[2]胡丹霞.個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法探討[J].教師，2019（33）.

（責(zé)編? 張 欣）